新課程改革理念與學(xué)校心理健康教育研究

李冠男

摘 要 作為新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校心理健康教育對(duì)新課程改革的順利實(shí)施起著非常重要的作用。反過來，新課程改革理念也指引著學(xué)校心理健康教育的發(fā)展變革。本文就二者之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)論述，以期能夠更好地促進(jìn)新課程改革和學(xué)校心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課程改革 理念 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行。其中，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程改革將以學(xué)生發(fā)展為本作為自身的核心理念和目標(biāo)，這和學(xué)校心理健康教育的理念和目標(biāo)是一致的。二者都是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其身心得到和諧發(fā)展。可以說，新課程改革和學(xué)校心理健康教育是相輔相成的，學(xué)校心理健康教育為新課程改革的順利實(shí)施提供了保證，同時(shí)新課程改革也為學(xué)校心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)，因此應(yīng)將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1新課程改革理念與學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)理念相一致

從理論上來說，學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮其潛能，以便使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。但是，從實(shí)踐上來看，學(xué)校重視的并不是學(xué)生的全面發(fā)展，而是學(xué)生的成績(jī)，這就與理論上的教育目的相左。舊課程的內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且也過于注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)課程評(píng)價(jià)也沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、教師能力提升以及教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的作用。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的不斷盛行，其對(duì)青少年價(jià)值觀、人生觀、世界觀帶來了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)成癮、青少年戀愛、犯罪等問題層出不窮，心理健康教育亟須變革。

首先，新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本，其根據(jù)的是人本主義心理學(xué)的原理。而心理健康教育屬于關(guān)注人成長(zhǎng)的教育，與學(xué)校，與教師是融為一體的，堅(jiān)持的也是人本主義尊重人的主體地位和生存價(jià)值的理念。其次，新課程改革的教學(xué)理念與課堂教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，重視師生之間的溝通交流和雙方的有效互動(dòng)。教學(xué)的過程不僅僅只是傳授知識(shí)的過程，還是師生溝通心靈的過程。師生的直接性對(duì)話，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的理念，同時(shí)也是學(xué)校心理健康教育遵循的理念。最后，新課程改革看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)的雙重提升，摒棄之前唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)掘?qū)W生的潛能，形成一種和諧的教學(xué)關(guān)系，是現(xiàn)代化教學(xué)觀念的體現(xiàn)。心理健康教育貫穿于整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，也需要建立一種平等的師生關(guān)系。教師為人師表，尊重學(xué)生；學(xué)生堅(jiān)守本分，尊重教師。由此可以看出，新課程改革的現(xiàn)代化教學(xué)理念和心理健康教育的目標(biāo)是一致的。

2學(xué)校心理健康教育為新課程改革的順利實(shí)施提供了保證

要想實(shí)現(xiàn)新課程改革的理念，則需要心理健康教育這一實(shí)踐。學(xué)校心理健康教育能夠?qū)⑿抡n程改革中的相關(guān)理念具體化，同時(shí)也要依托新課程改革的理念，二者相輔相成。首先，新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為本，樹立主體性的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生健康態(tài)度和價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)任意識(shí)，并在教學(xué)過程中努力使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。而學(xué)校心理健康教育可以通過開設(shè)心理健康課程或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，形成健全人格和健康審美情趣，時(shí)刻保持積極、樂觀向上的心態(tài)，同時(shí)在人際交往中注重合作精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。可以說，新課程改革對(duì)學(xué)生情感和人格方面的要求正是心理健康教育能夠幫忙實(shí)現(xiàn)的。其次，新課程改革要求樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，就是要求形成和諧的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交往互動(dòng)和情感交流，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在進(jìn)行心理健康教育，也要充分尊重學(xué)生的意愿，主動(dòng)拉近師生之間的距離，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，這些都為營(yíng)造和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。

3新課程改革為學(xué)校心理健康教育提供了新的機(jī)遇和平臺(tái)

目前各學(xué)校還是比較重視學(xué)生心理健康教育的，但是工作的質(zhì)量則有待提高，心理健康教育課程被別的學(xué)科“霸占”，心理教師因覺得不受重視而產(chǎn)生倦怠心理，如此種種均不利于學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。造成此種現(xiàn)象最主要的原因還是教育工作者未能清晰地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用，一直秉持唯成績(jī)論，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程改革的以學(xué)生為本的教育觀和主體性的學(xué)生觀的理念都要求把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，重視學(xué)生身心健康以及人格的全面發(fā)展，重視開發(fā)學(xué)生的自主性使其獲得可持續(xù)的發(fā)展，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面做出了具體規(guī)定。因此，學(xué)校心理健康教育可以遵從新課程改革的理念，變革教育內(nèi)容，革新教學(xué)方法，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

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