職業院校計算機英語形成性評價研究

穆輝

摘 要 本文針對職業院校計算機英語形成性評價研究，將從形成性評價的相關概述入手，對職業院校計算機英語形成性評價的重要意義與具體策略進行深入分析，以此推動職業教育的發展。通過文章的分析得知，在職業院校計算機英語專業中應用形成性評價具有一定的可行性，希望本文的研究，能在一定程度上對提高職業院校計算機英語的教學水平提供參考性意義。

關鍵詞 職業院校 計算機英語 形成性評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

近年來，隨著新課程改革的推進，學校和家長不再只重視學生的成績，而是越來越注重學習的過程，尤其是以就業為主的職業院校。作為職業院校的熱門課程之一，計算機英語的專業術語較多，學起來相對較為困難，因此，要想在提升學生學習成績的同時，提高學生的學習能力，良好的應用形成性評價必不可少。

1形成性評價相關概述

教學評價手段共分為兩種，一種為形成性評價，注重過程，一種為終結性評價，注重結果，但從某種意義上來講，沒有學習過程便無法得到學習結果，因此，教師在教學時應用形成性評價既能夠培養學生的學習習慣，又能夠提高學生的學習成績。形成性評價是在1967年被提出的，后由布盧姆引入教學領域，又可稱為過程評價，教師在教學過程中運用多種評價方法對學生的知識掌握與能力發展做出客觀具體的評價，再根據評價結果更改教學計劃和教學內容，主要目的是為了挖掘學生的內在潛力，使每一位學生都能夠得到發展。

2職業院校計算機英語形成性評價的重要意義

在職業院校計算機英語教學中應用形成性評價對教學水平、教學改革、教育體制等都具有重要意義，具體如下：

其一，利于提高計算機英語的教學水平。計算機英語以往的教學方式皆為知識灌輸，即不管學生是否能夠全部接受，教師也不會更改教學計劃與教學內容，長此以往，學生對計算機英語的興趣便會慢慢消失，而形成性評價以學生為主，可以根據學生的接受情況而適當更改教學內容，教師的教學水平和學生的學習效率都能夠得到提升；其二，利于推進計算機英語的教學變革。形成性評價不僅重視學生知識掌握的過程，而且重視學生情感認知的培養，既能夠提升學生的自信，又能夠促進學生的全面發展，符合新課程改革的發展趨勢；其三，利于促進素質教育體制改革。素質教育倡導以人為本，職業院校注重培養社會型人才，兩者從根本上沒有區別，因此，應用形成性評價可以從某種程度上加快素質教育體制的發展進程。

3職業院校計算機英語形成性評價的具體策略

3.1創新多種評價形式

與其他學校不同，職業院校的學生不需要面臨中考、高考等考試，其需要面對的是社會，因此，成績對于中職學生來說遠遠沒有能力重要。但是目前，我國大多數職業院校的學習評價方式依然與其他學校相一致，每學期設置兩次考試，以考試成績確定學生的個人能力，使得大部分學生失去自信，從而對學習產生一種厭惡情緒，由此可見，考試評價法具有一定的片面性，只有創新多種評價形式，才能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，具體如下：第一，形成性評價方式的確立應以學生多種表現為主。在教學中應用形成性評價法，并不是要將考試評價法摒棄，相反，考試評價法應為形成性評價的基礎，以此為基準通過學生的課堂表現、課堂出勤率等對學生進行評價；第二，形成性評價應尊重學生個性發展。評價應以匿名的形式進行，這樣教師既能夠了解到學生的具體情況，又能夠保證學生的自主性得到充分發揮。

3.2提倡非測試評價

為了使每位學生的內在潛力都得到挖掘，職業院校應當提倡以非測試評價法為主的形成性評價，通過課堂提問、小組討論、課堂筆記、情景創設等方法對學生進行非測試評價，具體內容如下：第一，課堂提問即教師在課堂中向學生提出問題，通過學生的回答對學生形成評價，這種方法在教學中較為常見，能夠有效地提高學生的課堂集中程度；第二，小組討論即教師將學生分成幾個小組，當教師提出問題時，小組成員先用英語進行討論，而后再進行觀點總結，這種方法利于教師做出最終評價；第三，課堂筆記即學生在閱讀教師提供的案例時，將心得體會及不懂的問題用英語標出來，這樣能夠加深學生對計算機英語的記憶；第四，情境預設即由教師設計情境和安排角色，學生在此情境中使用計算機英語進行虛擬對話，這樣可以鍛煉學生的口語能力，對學生畢業走向工作崗位大有裨益。

3.3重視自我評價與調查評價

眾所周知，美國與日本的教學評價體系發展的一直都比較好，這主要是因為美國和日本在對學生進行教學評價時，除了上述幾種評價方法外，最為注重的評價方式為自我評價與調查評價，其中，自我評價的比重更大一些。何謂自我評價，即學生可以以一個月或一個學期為周期，準確記錄自身的學習成績與學習能力，根據周期內的變化進行評價，自我評價方式的實現可以通過建立網絡教育平臺，學生可以通過該網絡平臺進行學習，平臺會自動保存學生每次的學習狀態，這樣既方便學生自評，又方便教師對學生進行評價；調查評價是形成性評價中的一種輔助手段，教師可以通過問卷調查的形式了解到學生的學習狀態，從而判斷學生的學習能力是否有所提高，與其他評價方法相比，調查評價要更加理性一些。

4結論

為了提高職業院校計算機英語的教學水平，本文將職業院校計算機英語形成性評價作為主要研究內容，在闡述形成性評價概念的基礎上，對創新多種評價形式、提倡非測試評價、重視自我評價與調查評價的具體策略做出系統探究，研究結果表明，在職業院校計算機英語專業實行形成性評價不僅可以提高計算機英語的教學水平、推進計算機英語的教學變革，還能夠促進素質教育體制的改革。在未來，還需進一步加強對職業院校計算機英語形成性評價的研究，繼而確保形成性評價在計算機英語專業中得到良好應用。

參考文獻

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