新常態下會計高等教育的改革路徑分析

□吳昊洋（副教授/博士） 冷 悅 王星辰（吉林財經大學會計學院吉林長春130117）

新常態不僅是一種發展理念，更是一種影響深遠的發展戰略。新常態下經濟發展方式的快速切換和信息技術的蓬勃發展，必然對高等教育產生深刻影響。從經濟新常態下人才供給的角度，思考會計高等教育如何更好地適應新常態、服務新常態，是當前會計教育界應該認真思考和統籌規劃的重大課題。

一、新常態下會計人才需求分析

隨著我國經濟步入新常態，會計領域也開啟了新的征程。新常態下經濟發展方式的轉變和信息技術的進步改變著人們的生產、生活方式，并以前所未有的影響力滲透到各個領域，引發新時期對會計人才需求的改變。

（一）跨領域、跨學科的能力。智能化、信息化是經濟新常態的重要特征，新型產業層出不窮，傳統會計人員已不能滿足當前的發展趨勢。例如2015年國務院發布了 “水十條”，對環境保護愈加重視，而我國環境會計還是一塊有待探索的新領域。會計人員應對環境保護和綠色發展等方面的內容進行研究學習，將對環境生態方面的評估折算成具體的數字，形成統一的判斷標準。另外，隨著移動互聯網、云計算等信息技術的興起，新技術、新商業模式的涌現帶來了新的融資方式，需要會計人員熟練地掌握計算機技術，并具備一定的投融資技能。因此，會計人員應掌握廣泛的專業技能，具有跨學科、跨領域和創新性的學習能力。只有成為復合型、應用型會計人才才能跟上新時代的經濟發展要求。

（二）專業化的技術能力。會計人員要適應新常態下我國市場經濟的新變化，其專業能力和技術水平必須與當下的時代發展相吻合。在大數據背景下，對海量數據進行有效地分析和研究是企業成長發展的重要條件。若企業會計人員能夠熟練地掌握 SPSS、SAS、EVIEWS以及 STATA等數據分析軟件，具備大數據分析能力，企業就可以搶占商業先機。通過會計人員對龐大復雜的財務數據進行深度挖掘研究，充分發現數據信息的商業價值，企業將獲得更加及時、有效的決策信息。因此，只具備基本賬務處理能力的會計人員已難以滿足經濟新常態的發展需要，具有信息挖掘和分析能力的會計人員才是當今經濟環境下急需的會計人才。但目前我國能夠熟練進行大數據處理的會計人員數量明顯不足，會計人員對數據信息的分析判斷能力有待提高。

（三）高端的管理能力。2014年，財政部為加快培養會計領軍人才啟動了特殊支持計劃；2017年，我國會計行業新增了“正高級會計師”的職稱評定，這表明我國對培養具有高端管理能力的會計人才十分重視。據不完全統計，目前我國有1 600萬會計人員，從事記賬核對等簡單會計業務的占90%以上，而高級會計人員僅有40萬人，可見具有高端管理能力的會計人才相對缺乏。在經濟新常態下，企業的營運環境和未來發展目標發生了相應改變，會計人員應具備一定的風險評估能力和管理能力，根據企業實際的運營狀況，識別經營中存在的問題和可能遇到的風險，進行有效的決策管理，幫助企業制定合理的戰略規劃。因此，我國會計人員在熟練掌握會計基礎知識和操作方法的同時，要更多地了解企業所處的經濟環境，提升參與經營管理的能力，實現會計與管理的完美結合，建立新型的會計管理模式。

二、新常態下會計高等教育存在的問題

長期以來，經濟發展和教育相互影響，在經濟新常態下，以傳統的教育方式培養的會計人員已與經濟發展相脫節。為了培養高素質的會計人才以應對經濟新常態帶來的沖擊和挑戰，需要從根本上認清我國會計高等教育存在的問題，努力提高人才質量，推進服務于新常態的會計教育進行合理變革并持續發展。

（一）缺乏對復合型人才的培養。新形勢下，只重視會計人員基本核算能力培養的教育方式將嚴重影響會計人員的職業發展。根據調查，目前我國已成功實施很多財務共享案例，一旦得到全面推廣，企業大部分會計業務都可以在財務共享中心完成，相關專家預測30%—60%的基礎會計崗位將會消失。高校作為培養會計人才的搖籃，要重點培養經濟新常態下社會需要的新型會計人員——精通會計知識、了解計算機網絡技術、掌握電子商務管理技能以及具備金融投資能力的復合型會計人才。但是，長期以來，高校會計專業教師的授課內容只局限于對財務知識的講授，缺少對計算機科學、電子商務和金融學等內容的拓展，導致大多數學生的知識面過于狹窄。因此，高校在培養學生掌握財務理論和核算能力的同時，還應注重拓寬學生的知識面，培養適合時代發展的復合型會計人才。

（二）專業技能培訓不足。在“耳聞、目見、心知、力行”四種學習方式中，“力行”最為重要。然而，目前我國高校的會計教育以“耳聞、目見”為主，即以理論教育為主，缺乏對學生專業技能的培訓。學生在課堂上的參與度不高，教師對實驗教學和模擬教學等方法的運用較少，難以提升學生的基本專業技能。而國外的會計教育非常重視對學生實務操作技能的培養，例如在英國，教師授課時經常采用小組實踐做賬的方式，幫助學生體驗會計處理流程，提高學生的實務操作水平。此外，我國高校并不注重對會計專業學生數據分析和科學決策能力的培養，大多數高校缺乏實踐性教學設備，甚至有些學生沒有接觸過用友ERP等會計操作軟件，能夠熟練操作 SPSS、SAS、EVIEWS以及 STATA等數據分析軟件的學生更是少之又少。會計專業學生由于缺乏實踐做賬的機會，基本的計算機賬務處理能力不足，再加上高校缺乏對學生數據分析能力的培養，學生難以掌握利用計算機信息技術捕捉和分析海量的數據集合、幫助企業進行科學決策的能力。因此，我國高校對會計人才專業技能的培養方式有待改進。

（三）忽略了對會計管理人才的教育。面對新常態給會計領域帶來的洗禮，會計改革必須以社會經濟發展為基礎，緊跟國家方針政策和財政理念，才能不斷推陳出新，永葆活力和生機。根據國家特殊支持計劃以及“十三五”規劃，促進基礎財務會計人員培養向高端管理型會計人才培養轉變，是會計高等教育未來需要完成的重要任務。然而，目前各大高校開設的課程還是以傳統的財務會計、成本會計以及稅務會計等為主，會計管理類課程開設得比較少，對會計管理人才的培養不夠重視。此外，高校與企業的合作交流較少，缺乏對企業運營和管理所面臨現實問題的了解，很多學生所學的管理知識與實際相脫節，培養的會計人員大多只會紙上談兵，不能幫助企業解決現實中遇到的難題。在經濟新常態下，會計高等教育應重視對管理型會計人才的培養，構建成熟的會計管理人才培養體系。

（四）忽視對創新能力的培養。經濟發展的智能化與信息化趨勢，要求現代會計人才具有國際化的視野、創新的思想理念和技術方法。在這一背景下，我國會計高等教育應注重培養學生的創新思維和創新能力，為市場經濟的發展源源不斷地輸送創新型會計人才。而目前，我國高校主要采取的還是傳統的應試型教育，學生除了平時在課堂上學習、期末參與考核以外，大多數時間都是為了就業而忙于考取各種證書。對此，各大高校也是十分鼓勵，將各種證書等計入期末的獎學金評比標準中，這本無可厚非。但是，在這樣的教育環境下，學生很難有時間和機會參與到創業或創新型會計項目中去，難以培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。因此，高校應進行會計教育改革，重視對創新型會計人才的培養，促進價值核算型會計向價值創造型會計的轉型升級。

三、會計高等教育在經濟新常態下的改革路徑分析

我國已進入經濟新常態，會計高等教育的改革刻不容緩。通過對經濟新常態下會計人才需求的變化趨勢和會計高等教育存在的不足進行分析，本文認為會計高等教育改革應從以下三方面入手：重構會計課程、加強師資隊伍建設以及改革教學方式。

（一）重構會計課程。經濟新常態對會計人才提出了更高要求，而目前我國會計高等教育的課程設計還停留在傳統會計階段，原有的課程設計難以滿足經濟新常態的需求，本文認為應從以下幾方面對會計課程內容進行重構。

1.加強職業道德教育。經濟新常態帶來的新機遇使會計人員的工作方式和手段發生了革命性的變化，這些變化勢必會引起會計價值觀、方法論和發展戰略等隨之發生轉變，在這一背景下，會計人員的思想和道德觀念也將承受極大的考驗。經濟新常態下的會計高等教育改革，應高度重視職業道德教育，將會計人員的職業道德教育列入會計專業的基礎課程當中。會計人員的職業道德教育要以提高個人道德素養為目標，培養的會計人才不僅要具備熟練的專業技能，還要具有健康良好的道德品質。為實現這一重要目標，各高校應開設歷史、哲學、企業家精神和責任感等相應的思想教育課程。從基本的道德教育開始，逐步將責任感和道德觀念滲透到會計人員的思想和生活當中。

2.開展跨專業教育。經濟新常態背景下，單一的知識結構難以滿足經濟發展的需要，對跨專業、跨領域人才的需求日益增長。經濟新常態要求會計人員不再局限于會計的專業技能，要具備廣闊的視野、創新的思想和先進的理念。為了適應經濟新常態對會計的要求，各高校應開展跨專業教育。各高校應在繼續開設會計專業課程的基礎上，增設諸如金融學、環境經濟學、戰略管理、生產管理、國際商務、平衡計分卡、電子商務、市場營銷、資本運作、社會學、心理學等課程。其中，開設環境經濟學課程應作為高校進行會計人才教育改革的重點。目前，我國正在逐步推進企業披露環境信息，引導企業進行環境經營，走可持續發展道路。通過開設這門課程，能夠幫助學生掌握環境會計核算和計量的方法，提高學生對經濟增長和環境問題關聯關系的理解。開設跨專業課程，能夠為社會培養優質的適應發展需要的復合型會計人才，這些會計人才也將具備比傳統會計人員更廣泛的專業技能和更強的創新能力。

3.加強技術能力教育。為了適應經濟新常態，會計人才技術能力教育同樣需要進行變革。在會計大數據環境下，傳統會計教育已經很難滿足時代的新需求，各高校應當加強會計軟件操作教育，如用友ERP軟件等，使學生具備會計信息化管理的基礎技術能力；同時，教師要引導學生深入了解和運用會計云服務和數據處理軟件，如R語言、PYTHON、EVIEWS、STATA、SPSS 以及 SAS 等，提升會計人才的高端技術能力，使會計人才在實際工作中更準確地對龐大復雜的財務數據進行挖掘和分析，更有效率地為信息使用者服務。這方面的教育將大幅提高學生的技術能力，從而提升會計信息的價值，為經濟決策提供強有力的保障。

（二）加強會計師資隊伍建設。為了促進會計高等教育改革，應進一步提升會計教師的水平。會計教師應及時調整教學思路，完善自身的知識結構，提高自身的綜合素質。作為會計人員的領路人，只有走在會計領域的前沿，才能將會計人才推上更大的舞臺。可以從以下幾方面加強會計師資隊伍建設。

1.學習國際上先進的會計知識。會計教師應不斷學習國際上先進的會計專業知識和會計工作思維，掌握會計領域中最新的知識和職業技能，積極參與國際教學交流，與國際知名的會計教育專家進行探討，分析經濟新常態對會計領域帶來的影響，不斷提升自己的教學水平和教學能力，適應新常態帶來的變化。會計教師只有緊跟時代潮流，不斷充實自己，完善自己的知識結構和能力，才能將最先進的、最適應發展需要的會計知識和思想傳授給自己的學生，幫助他們提高理論知識水平。

2.主動融入新時代。在經濟新常態下，會計人員應掌握大數據分析能力。因此，會計教師隊伍應清醒認識到經濟新常態下會計行業的發展現狀，深入了解“互聯網+”的社會形態，積極主動地參與“互聯網+”知識的學習和運用，具備向學生傳授“互聯網+會計”相關知識的能力。各高校應借助網絡平臺，開展會計教師數據處理軟件操作培訓，深化會計教師對會計云服務的理解和運用。會計教師只有對數據處理形成深刻的理解，并與過去掌握的傳統會計理論知識和操作流程相融合，才能在教學活動中向學生做出更符合實際需求、更有價值的講解。

3.改善原有的教學思路。經濟新常態是創新驅動型經濟，會計人員要想得到更好發展，對創新思維的培養必不可少。因此，高校教師應注重教學思路改革，改變過去傳統單一的填鴨式教學方式，改善原有的教學思路，創設教學情境，引導和激發學生的創新思維。會計教師應學習和借鑒國內外會計教育專家在會計人才教育方式方面的先進經驗，對原有的教學思路進行調整，以滿足時代需求。在調整教學思路時，不能生搬硬套，要從學生的實際情況出發，結合本校的文化特色及學習氛圍，找到合適的切入點，提出適應本校學生的教學思路，使學生從心理上愿意改變，更有效率地投入到新的學習方式中，幫助學生真正形成創新思維能力，適應經濟新常態的發展需求。

（三）改革會計教學方式。

1.運用案例教學。案例教學是一種由教師發掘案例并分享給全體學生的開放式、互動式的教學方式。每位學生在教學活動開始之前，應先行查閱案例涉及的實務與理論知識，形成初步的理解和思考。在開展案例教學的過程中，學生應對案例展開分析、討論，提出自己獨特的見解。最后，由教師進行總結，并對學生的見解加以點評。通過對各種案例的學習以及對比，使學生明確在企業經營活動中會計人員的作用，發掘案例中隱含的管理理論，總結企業管理經驗，開拓學生視野，提升學生的技術能力，印證其從書本上接收到的抽象知識。

2.應用角色互換扮演。角色互換扮演能夠培養學生多方位的能力。采購、生產、銷售、出納、會計、稅務、審計、財務分析等企業運營各個環節的角色扮演可以使學生了解不同崗位的工作內容和各個崗位之間的相互聯系。通過扮演不同的角色，幫助學生培養戰略思維，進而在未來的工作中主動、深入地了解各部門的工作內容，明確企業經營活動對會計信息的需求，加強事前和事中控制，使各部門的工作效率和企業的經濟效益得到提高。角色互換扮演能夠增強學生的全局觀和合作意識，提高學生的管理能力，為企業輸送高端管理型人才。

3.構建資源共享平臺。傳統的教學方法，大多是由教師在課堂上將知識灌輸給學生，這種方式極大地約束了學生的創新思維和求知欲望。經濟新常態下，應充分利用互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，激發學生的學習興趣和創新思維。研究發現，知識和理念的更新速度總是比教材的更新速度快。國際上一些高校已經在校園網上搭建了資源共享平臺，上傳教學活動中相關的文獻、課件、案例、練習題等，滿足學生課堂學習和課后自主學習的需要。本文認為，我國各高校應學習這種先進做法，在校園網上構建資源共享平臺，使學生享受到隨國際最新會計理念和國內政策變動而變動的網絡教學資源，激發學生的學習興趣，提升學生的創新能力。

4.促進校外實踐基地建設。高校應積極與企業開展合作，共建校外實踐基地，培養技能型會計人才。校外實踐基地的建設，可以使學生在接受理論知識教育的同時，在企業實習地點接受實踐培訓，為理論教學提供良好的感性認識基礎。同時，還可以將校外具有豐富會計實踐經驗的專家請進學校，與學生進行面對面的交流，拓寬學生的視野。此外，教師和學生應主動接觸實務，組成項目組深入企業，了解企業內部管理的現狀，分析企業在運營過程中可能存在的問題，在幫助企業解決實際問題的過程中，提高學生的實務操作能力和問題分析能力。

總之，在經濟新常態的社會背景下，傳統的會計教育已不再適應新的發展形勢，會計高等教育改革刻不容緩。為了更好地適應、服務新常態，高校應以新常態下的會計人才需求為導向，以重構會計課程、加強師資隊伍建設和改革教學方式為路徑，重點培養復合型、創新型和管理型會計人才。在未來會計高等教育改革過程中，需要在順應發展的同時不斷反思，努力探索，勇于創新，為我國經濟的持續健康發展奠定堅實的人才基礎。