高校公共體育教學中實施翻轉課堂教學的障礙分析

李大偉

（山西機電職業技術學院，山西 長治 046011）

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在教學過程中有效地解決了空間和時間限制的問題，已成為教學改革措施中又一有效方法，各學科教師紛紛運用到課堂教學中，對翻轉課堂的應用范圍及教學過程中出現的問題不斷考究。體育教育在高校教學中占有重要地位，對學生的身心健康發展具有重要的作用。傳統的體育教學已經不能滿足學生的需要，應從教學目標、方法、評價方式等方面進行改善。翻轉課堂為體育課程教學改革帶來了機遇與挑戰。在信息技術的推動下，翻轉課堂被廣泛應用于高校公共體育教學中。本文闡述了翻轉課堂在高校體育教學中的應用價值，指出翻轉課堂在高校體育教學實施過程中存在的問題，針對現有的問題提出了相應的解決方案，以激勵學生勤奮學習、挖掘學生學習潛能，創造良好的學習環境。

1 翻轉課堂在高校體育教學中的應用價值

1.1 翻轉課堂更適于在大學校園環境中發展

起初，翻轉課堂教學模式主要集中應用在中小學教育教學中，高校教學中還沒有廣泛開展。中小學生年齡小、知識掌握少、運用能力差、學習自覺性不夠強，很容易受到外界的干擾。而高校大學生自學能力強，具有較強的思維判斷力，在不良因素的誘惑下能夠很好地控制自己。同時，高校網絡環境教學資源豐富，所具備的軟硬條件更適合翻轉課堂順利地開展，所以，翻轉課堂教學模式適合應用到高校體育課程中。

1.2 翻轉課堂有助于教師因材施教

在以往的教學中，教師都是直接將知識、技能口述出來，然后學生模仿練習，有的學生理解不全面、動作不到位，學生學習效果不明顯。翻轉課堂應用到教學中，體育教師可以根據教學內容的變化來調整適合的教學活動，制作微課等網絡視頻，借助網絡平臺QQ、微信、微博等發到網上，學生課下可以隨時隨地觀看學習。例如，健美操課程可以錄制一段有氧舞蹈、集體操視頻，配上音樂，并加上教師對舞蹈知識、動作技巧的講解，對于經常出錯的動作著重說明。課下學生尋找舞伴或是在鏡子面前進行練習；課上進行學習演練，教師針對每個人身上存在的問題進行分析指導，針對存在的問題再重點輔導，課后總結知識點供學生復習鞏固。

1.3 翻轉課堂有利于學生自主化學習

信息技術發展迅速，大學生比較熱衷于網絡平臺。體育教師運用翻轉課堂教學模式，錄制微課視頻并發到網上，不僅有助于學生通過網絡平臺主動去探索，同時，使學生在缺課的情況下不被落下。課上師生、同學之間相互交流，不懂的問題能夠及時溝通解決，學習效果大大提高，學生成為學習的主人，翻轉課堂的優勢顯而易見。

1.4 高校體育翻轉課堂教學模式的引入，解決了教學課時不夠用的問題

大部分高校體育教師認為，在規定的課時內，教學內容基本講不完，原因是教學過程中教師既要在有限的教學時間內完成全部的教學內容，還要保證教學質量，體育課時明顯不夠用，如果趕上天氣不好，就更難完成。規定1周1次體育課，學生對所學的項目內容有的掌握不全，而在課后很少去練習體育課上內容。翻轉課堂教學模式的引入，體育教學不再單純地以示范講解為主，更重要的是要檢驗學生的學習效果和技能掌握情況。如果學生課前對于視頻的教學內容了解甚少，那么課上同學之間交流就很難進行，所以，學生課前不得不進行自主學習和練習。翻轉課堂教學模式不僅有效地解決了課時不足的問題，還極大地提高了學生學習的效率，在環境影響下，學生也可以對體育教學內容進行自主學習。

2 當前高校體育教學實施翻轉課堂存在的問題

翻轉課堂在高校體育教學模式中的應用，主要體現在課前階段、課中階段、課后階段。課前知識傳遞；課中師生互動、運動技能內化吸收；課后反饋總結經驗、知識鞏固加強等。在課程設計時，應注意把握教學視頻設計、個性化學習環境等因素。當前，高校體育課程在實施翻轉課堂教學模式時存在以下問題。

2.1 體育教師教學素養有待提升

翻轉課堂在實施過程中，影響教學效果的因素有：教學視頻錄制的質量、學生學習時間的安排、課堂活動、師生互動交流等。提高體育教師信息技術能力，在專業技術人員幫助下，錄制出有聲有色、情感豐富的教學視頻，講述不至于太單調。同時，教師應鼓勵學生在網絡教學平臺努力去探究翻轉課堂教學模式，能將一種新型的教學模式高效地應用到教學中。翻轉課堂中，教師占據著重要地位，提高教師教學素養則成了首要任務。

2.2 高校學生沒有養成利用網絡平臺學習的習慣

根據以往慣例，體育專業學生都是教師講授、演示動作要領，學生領會知識、進行模擬。體育專業目前涉及到的網絡教學資源主要針對的是理論教學課程，體育專業學生重實踐輕理論，還沒有養成利用網絡平臺自主學習的習慣。

2.3 教學評價單一

高校體育教學評價主要體現在可操作的量化指標以及對教師的主觀評價上，評價內容主要集中在對身體素質、技術技能和運動能力上的考評，忽略了對學生認知和情感的評價，在終結評價上只看重學生學習的結果，缺少對學生學習過程的考評。

2.4 體育院系對實施翻轉課堂的相關規章制度和政策亟待進一步完善和補充

信息化教學改革的內容比較豐富，翻轉課堂的實施便是其中一種。分析現實狀況可知，體育專業中很多信息化課程的建設都具有被動性，受到上級教育主管部門的政策支配比較多，如精品課程、網絡課程等。在此背景下，體育課的信息化建設便被賦予了功利性色彩。作為教學一線單位，體育院系應該把理論教學課程信息化與實踐教學統一起來，把體育的特點最大化地發揮出來。因此，沒有相關政策的約束與鼓勵，翻轉課堂在體育教學中將會產生脫節，得不到順利實施。

3 促進高校體育翻轉課堂教學模式順利實施的方法

3.1 加強體育專業教師信息技術能力發展

教師的信息技術能力是指運用計算機獲取、處理和應用信息的能力，在體育教學過程中，體育教師運用多媒體信息技術設計教學視頻、結合教學內容組織各類活動，同時，在線上線下與學生互動，幫助學生解答各類問題，并進行有效地輔導。所以，體育教師就需要掌握必要的計算機能力，這種能力在翻轉課堂教學過程中發揮著重要的作用。體育教師要通過學習和參加培訓，掌握相關計算機軟件和硬件的應用，結合體育課程理論知識制作微課視頻。例如，制作排球微課視頻，可以用會聲會影視頻軟件剪輯中國女排參加里約奧運會比賽中朱婷、惠若琪、魏秋月等墊球、攔網、擋球、扣球動作和快攻、防守等技能，保證體育翻轉課堂教學實施過程中有案例可以參考。體育專業教學的主要目的就是學生能熟練、規范地掌握動作技能。

3.2 營造自主、互助的體育學習環境

體育翻轉課堂教學模式，在信息技術作用下開展探究性學習活動，改善傳統學習方法，營造了良好的學習環境。在高校體育教學中，每位教師都想為學生提供更好的學習體驗。以往傳統的教學模式，體育教師往往強調學生在學習時能夠上課認真聽講，快速理解課程內容，對所教動作能夠做到整齊劃一，而對學生的“學”重視不足。課堂上一問一答缺少溝通，學習氛圍沉悶，學生學習沒有動力。在翻轉課堂教學模式下，使得以上現象得到明顯改善。教師在教學中應充分了解學生情況，肯定學生的自學成果，為學生自主學習創造有利條件，鼓勵學生之間互幫互助，共同進步。在翻轉課堂教學模式下，體育教師不再單純扮演傳授知識、技能的身份，而是課堂內容的設計者、體育課程學習的推動者和參與者。教師為學生制訂學習計劃，學生自主學習教學內容、掌握動作技能以及總結分享學習經驗。良好的學習環境使學生的學習潛能和創造精神得到充分發揮，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，鼓勵學生積極向上、勤奮學習，促進學生全面發展、健康成長。

3.3 豐富體育視頻資源

翻轉課堂教學模式的主要學習資源是教學視頻，很多教師在準備學生課前學習資料時采用自行制作視頻資源的方法，該項資源可以為翻轉課堂的有效實施提供技術性支持，除此之外，體育教師還可以制作微課的形式對視頻資源作相應地補充。例如，學生線下自主學習教學視頻，對學生反映的問題及時整理，制作體育微課（5min左右），用簡短的視頻準確概括學習內容、運動精神，總結知識要點、動作要領和運動技巧，將視頻發到微信、QQ群，供學生復習。體育微課的運用可以避免教師自身技術水平不夠、不會設計視頻、因身體狀況不能到場講解等情況的發生。

3.4 培養體育專業學生的學習習慣

傳統的體育教學模式主要是教師講述給學生，然后學生再進行模仿練習，這種教學方法效果不明顯。翻轉課堂的應用使教學空間得到極大地擴展，體育專業教師通過統籌安排整個教學活動，錄制重點微課視頻，學生就可以不受時間限制隨時觀看學習，養成信息化時代的學習習慣，學生成為學習的主人，有助于引導學生主動探索知識。這種學習習慣的養成，確保了體育翻轉課堂教學的實施是有意義的。

3.5 制定體育院系信息化教學制度

高校教學部門制定相關信息化教學制度，確保體育翻轉課堂教學模式順利實施。在以后的教學活動和學生管理中，學校應鼓勵體育專業教師實施翻轉課堂教學、借助網絡平臺發布教學視頻、引導學生合理使用互聯網平臺進行學習。

4 結 語

綜上所述，翻轉課堂引入高校體育教學具有較大的優勢，翻轉課堂在高校體育教學中的應用價值決定了它在高校教學改革中發揮重要作用。在教師、學生、學習資源、教學制度等多方面支持和完善的情況下，應大力推廣翻轉課堂教學、努力探索新型教學模式。翻轉課堂教學模式的實施，教師將理論知識變得更立體化，增加了教師和學生之間的互動，培養學生自主學習意識，使學生對運動技能的掌握能力得到提升。