體育課課程俱樂部教學團隊內涵建設研究

侍 勇

（江蘇財經職業技術學院體育部，江蘇 淮安 223003）

自新世紀教育課程改革以來，教學團隊建設計劃一直都是教育改革工程中的重要內容之一。顧名思義，教學團隊建設就是以團隊合作的方式進行教育改革的推行，從而推動教師隊伍建設的發展，提高學科的教學質量。隨著國家對教學團隊內涵建設的高度重視，我國高校優秀的體育教學團隊被授予“國家級優秀教學團隊”稱號，截止2010年，“國家級優秀體育教學團隊”已達到14個。這種以體育課課程俱樂部教學團隊內涵建設為根本的創新式教學方式，不僅能提高師資隊伍的教學水平，還能貫徹落實我國的改革教育方針，為高素質技術型人才提供了重要的保障。

1 教學團隊內涵建設現狀

隨著教育改革的推行，眾多高校都在各個學科領域加快了教學團隊的建設。但教學團隊的內涵建設還存在明顯的匱乏，匱乏程度主要表現為品牌特色專業、精品課程的稀缺，教學改革不夠深入，教學團隊建設凌亂，“雙師”素質不高等。這些團隊內涵建設僅僅依靠教學行政部門進行研究和規劃，作為教育主體的教學團隊只是進行至“有待研究”的階段。并且，教學團隊的研究側重點主要偏重于教學師資結構的完善，而忽略了對師資結構的合理配置，導致教學水平不高、制度建立不健全等，這些缺少建設目標的內涵建設，在本質上忽略了教育的專業性、技術性和實踐性，過于倚重知識理論和方案，重理論輕實踐的研究，是對職業院校專業特性的研究不夠深入。在高校行政部門，普遍存在領導風氣重、團隊內部與外部架構不統一，使得課程教學團隊的內涵建設研究缺乏品牌效應和教學內核的驅動力，這些都阻礙了團隊文化氛圍的形成，團隊內教師間的認知感不足、彼此間的信任度不夠，缺少開拓進取的教學品質，不利于成員對教學團體本身產生認同意識及奉獻精神。

2 教學團隊內涵建設的必要性

內涵是反映事物屬性的總和。它有兩個層面的含義，一層是指概念內容，即一個概念所反映出的事物本質；另一層指代內在的道德素養。內涵式建設是注重內在的實質發展，主要強調內在結構的配置優化，進而增強自身質量和實力。內涵式發展建設主要通過內部深化改革，進而增強實力和競爭力的方式來實現，這是一個量變到質變的發展過程。教學團隊的內涵建設可以滿足我國可持續發展政策的需要。國家為了激勵我國教育進行內涵建設，明確指出在“十二五”期間，需要對各區域骨干教師及教學管理人員進行綜合性培訓，從而建設一批優秀的教學團隊。在增強師資力量的同時，樹立良好的人才觀和社會價值觀，以此來提高我國教師隊伍的整體水平。而作為高校領導，需要將學校發展的重心側重于教學團隊的內涵建設，確保教學居于學校的重心地位。

教育內涵建設，主要需要通過對精品課程、校品牌專業進行建設，充分發揮教育領頭人與骨干教師的帶頭作用，利于課程與專業知識互相融合，進而形成優秀的教學團隊，對推動教學內容、教學方式及人才培養具有積極作用，為培養專業的高素質人才創造有利條件。

教學團隊的形成離不開教學內涵的建設。通過內涵建設，一方面可以發揮教學團隊的內在素質，提高教學人員的創造力，進而實現教學質量的大幅度提升，增強了其內在的核心能力；另一方面可以強化教師的教學質量意識，促進教學科研與實踐的溝通交流，開拓教學資源與教學創新，對教學改革的深化起著促進作用。同時也能夠體現教學團隊每一個成員的價值，促進教學團隊教師之間“傳、幫、帶”的深度交流，進而培養出優秀的教育團隊。

3 體育課課程俱樂部教學團隊內涵建設的對策

在高校體育課程的教學過程中，教師一般比較重視運動技能及技巧方面的培養，而以系統的教學理論做輔導性教學，這是一個以熟悉并掌握運動技能的規律進而安排教學內容的教學模式。教師一般在教學過程中，對運動進行技能進行相關講解并示范，通過學生練習，教師以指導及糾正的方式進行體育課程教學。

這種教學方式的主要特征就是以教師講授為主，教學形式較為單一，教師作為知識傳播的壟斷者，在教學過程中占有主導地位，沒有根據學生的身體素質情況和運動水平進行教學，使得學生只能被動式的學習，在課程中會缺少一定的主動性及靈活性，降低了學習質量和學習效率。

隨著體育課程改革的不斷深化，傳統的體育課程教學已滿足不了高校教育發展、學生興趣的需求。按照《全國普通高校體育課程教學指導綱要》提出的教學要求，傳統體育教學模式的改革勢在必行。高校需要以學生為教學主體，構建符合學生價值觀念的新課程教學體系?，F今高校推行體育俱樂部制課程，是落實這一現代化教學觀念的重要舉措，構建高校體育課程俱樂部的教學模式，可以發揮學生的主觀能動性，還可以培養學生的體育興趣，有利于調動學生學習的積極性。在體育課課程俱樂部教學團隊的形成過程中，需要高校注重其內在涵養的建設，以免創新的課程教學空有一副皮囊而失去了本質的教學內涵。

體育課課程俱樂部教學團隊內涵建設形式多種多樣，應從教學深化改革為出發點，與學校自身的辦學理念與教學特色密切結合，以專業（系）、教研室、實訓室等為建設單位，在課程體系、實踐教學、培養方式、學科競賽等多方面進行相關的內涵建設。在具體建設措施上，需要在以下4個方面進行深化內涵建設。

3.1 明確教學基本思路，深化內涵建設研究

近幾年，體育俱樂部制教學團隊的建設經過不斷發展，較傳統體育教學而言取得了顯著的教育教學效果。深化俱樂部教學團隊的內涵建設是在俱樂部教學模式的大體框架下所進行的，整體的教學思路需要高校以提高學生身體素質和促進學生身心的全方面發展為主要目標，通過體育教育來充分培養大學生體育知識和技能，更好地為社會培育綜合性強的復合型人才。

3.2 打造團體教學體系，營造品牌文化效應

體育教學是高校教育工作的重點，當前的教育體制使得學生的身體素質日益低下，與此同時，學校的體育教學的功能性及目的性也日益低下，使得提高學校的體育課程教學質量已成為高校教學的首要目的。另外，隨著學科技術的不斷發展，在教育體系中各個學科相互交叉、相互融合的過程中，總會產生一些新的知識、新的學科。在新的學科誕生后，需要跨學科的協作來完成教學，這是團體教學的形成。教學創新方式各式各樣，已由個體行為逐漸演變為團體合作行為，凸顯出了團隊教學的發展方向，這也為高校體育的教育創新帶了的生機。在開展體育課課程俱樂部教學團隊的同時，需要更加注重教學團隊的內涵建設。將體育學科的專業建設作為高水平教學團隊良好發展的支撐。教學團隊需要充分考慮當前專業發展的現狀，并將專業的優勢充分發揮出來，此外，課程教學需要打破傳統的專業界限，注重學科間的交叉及融合，在特點鮮明、口徑寬松的專業間打造團體教學機制，營造出品牌性質的課程文化效應，完成團隊教學的內在素養建設。

3.3 重視基礎課程教學，推動團體教學內涵建設

課程是教學內容的基礎內容，加強對基礎課程的創新和改革利于實現教學團隊建設。教學團隊建設是推進教學改革的重要途徑，為此高校需要先從課程建設方面入手，圍繞培養人才的根本目的，將課程建設作為教學的核心內容，合理優化教學資源及配置，及時更新教學課程的內容，并對課程改革加大研究力度。教學團隊成員之間可以相互學習、交流借鑒，對規劃課程進行合理的布置，強化實踐教學環節，通過這種團體教學的內涵建設穩步提升基礎課程建設水平，逐步提高教學質量。

3.4 建立有效的評估、獎勵機制

對于體育教師來說，職稱的評定、科研獎勵以及年終考核等，可以幫助教師在教育工作中獲得認可，并且能夠使得其工作質量和效果大幅度提升。但由于目前的教師考核、評估機制設置得并不合理，導致團隊教學中教師協作并不能達到預期的工作效果。因此，在教學團隊內涵建設過程中，需要給予在教育事業中有突出貢獻、有領頭作用的教師給予一定的獎勵，同時將這種團隊協作的精神納入到獎勵體系中，體育教學團隊的建設是需要建立學生對教師的評估機制，涉及到學校對教師的評估、學生對教師的評估、教師對自身的評估三方面的綜合評估，這種有效的評估機制可以為教學團隊的可持續發展提供良好的保障。

4 結 語

優秀的教育離不開優秀的教學團體配置，加強對教學團隊內涵的建設是培養優秀教學團隊不可分割的重要舉措。在高校體育課程的教學團隊內涵的建設要素方面，主要體現在基本教學目標、教學人員的自身職業素養、教學團隊的整體教學水平、教學內容及計劃的創新，以及教學評估機制的完善，這就是教學團隊內涵素養的“5Ps”組合要素。高校體育教育團隊目標的正確設立，是避免教學團隊內部產生分歧的前提。因此，在教學團隊內涵建設的過程中，需要有目的性地進行“目標的確立”，在團隊內部達成共識，進而確定成員，組成協作團隊，落實成員的職責，合理制訂教學團隊的前景目標，營造和諧的工作氛圍，最后在教學后進行授權激勵，并積極進行總結與歸納。

總而言之，教師團隊并非教師個人的集結，還需要重要的精神內涵建設，才能使高校的教學模式走向成熟。當前我國高職教育正處于關鍵發展時期，需要高校教育事業以可持續的科學發展觀念為主，采取有效措施，積極推動教學團隊的內涵建設，才能為社會培養出綜合性復合型人才。