新形勢下學校體育的價值研究

唐 梅，唐太文，譚成清

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義邁入了新時代，這是對我國過去發展的肯定，也是對我國未來的展望。同時，十九大報告還提出，我國社會主要矛盾已經轉化為：人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。[1]這是黨和國家面對新形勢，為謀新篇、促發展、強國家、富社會、健人民做出的新的歷史定位。

事物的主要矛盾決定事物的性質，社會主要矛盾的變化將開啟我國建設的新時期，這對我國各行各業都提出了更高的要求。

在中國特色社會主義進入新時代后，我國體育事業也迎來了新使命、新目標、新任務、新功能。黨的十九大報告明確提出“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設，籌辦好北京冬奧會、冬殘奧會”。[2]報告中著重強調全民健身和競技體育。全民參與體育、參與運動是發展國民健康的重要手段之一。

馬約翰認為體育是學校教育中不可或缺的部分，學校體育是發展全民健身和競技體育的基礎。重視和發展學校體育的前提是要清楚學校體育的價值，在新時代中國特色社會主義和我國主要矛盾變化時期，研究學校體育的價值，就是抓住問題的主要方面。

楊文軒曾說：新形勢下的首要問題就是價值判斷問題。[3]新形勢下理解我國學校體育的新目標，必須首先研究學校體育的價值。

本文以新時代特色社會主義和我國主要矛盾變化為背景，以哲學價值觀為視角，探究學校體育價值問題，以期為我國學校體育理論體系作出貢獻。

本文通過“學校體育”“體育價值”相關關鍵詞檢索出700多篇參考文獻，結合“新形勢”，進行篩選整理出核心有效的63篇文獻，進行仔細研讀，同時查閱相關政策和文件，為論文完成提供理論基礎。

1 新形勢與學校體育價值

1.1 學校體育價值“價值”從主體性的本質來說，認為價值是主體依據自身的需要對客體進行有意識的賦予屬性。這種價值形成的首要條件是主體的需要和客體的屬性，價值所反映的則是兩者之間的關系。[4]

依據價值中主客體的關系，認為體育價值是體育的功能與人類需要之間的主客關系。[5]

在價值理解的基礎上，對于體育的價值可以理解為以下內容：以滿足人體需求為主，在特定的環境中開展體育運動，充分發揮體育的作用與能力，構建人與體育良性互動的關系。

學校體育價值是體育價值中的分支，是構建以學生為主體的需求與體育價值之間的關系，滿足學生對體育鍛煉的需求與發揮體育功能在學生中的作用。[6]

1.2 新形勢下的學校體育價值在當今新形勢下，我國在進一步推進文化建設時，學校體育以人為本、堅持科學發展觀的思想可持續發展。學校體育隸屬學校教育，是教育體系中要求“德、智、體、美、勞”全面發展中的一個分支。

在新形勢下，學校體育的開展應該圍繞學校教育展開，使學校體育與學校教育在思想、理念、目標上形成統一。新形勢下這要求兩者價值觀必須契合，學校體育價值應該與學校教育價值一脈相承，通過體育價值的功效促進學校教育的發展。

2 新形勢下的學校體育價值研究

2.1 學校體育的本體價值新形勢下堅持科學發展觀，堅持以人為本的核心理念，注重人的本體，本體是事物的根源和主體。[7]體育的本體是身體教育，其更加注重身體教育所帶來的身心健康，身體健康則是第一要務。

在學校體育中要求學校的首要任務是教育活動，學校體育的主要任務是體育教育。學校體育本體價值是教育活動，不是競賽活動，雖然兩者都能促進人的身心健康發展，但在側重點上明顯不同。

學校體育教育以學生為主體，通過向學生教授科學的體育練習方法、系統的體育訓練計劃、全面的體育訓練手段以及強身健體的技術為形式。在“教與學”的良性互動中，促使學生對體育實踐和理論知識的學習與深化，在實踐中科學的鍛煉身體。學校體育不是競技人才的培養和選拔機制，學校體育本體價值是培育完整的人。學校體育是在“健康第一”的指導思想下，針對學生開展的教育活動。

根據馬克思的教育觀點，學校教育必須德、智、體全面發展。毛澤東曾說：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。這其中也體現體育是基礎，是進行其他教育的前提，德才兼備的人必須具備強健的體魄。[8]

學校體育開展的主體是學生，以學生為本，重視學生的體質狀況與他們能否以良好的精神面貌、充滿活力地投入到學習和生活中有密切關系，從而使學校體育在以體促德、以體促智中富有更高更深的含義。[9]

學校體育的本體價值是在堅持科學發展觀以學生為主體的基礎上，通過體育教育活動的良性互動，從事身體鍛煉，達到增強體質、增進健康，促進人的全面發展。

2.2 學校體育的人文價值在新形勢下科學的教育理念中，學校體育更加強調以人為本和培養完整、健康人格的人文精神。價值的主體定位以學生主體性和差異性為特征，重視學生各項能力的開發，注重學生在學校體育學習中能動性的培養，強化學生社會人格的塑造，促進學生全面發展?！敖】档谝弧背蔀閷W校體育領域里的主導思想，最主要的就是人們對健康的迫切要求。

因此，在學校體育教育中，科學地處理好健康與其他體育功能、價值、目標三方面的關系，避免過度開發體育的競技價值、政治意義，必須勞固樹立學校體育開展的目的、方式、評價方法都是以“健康第一”為第一位。[10]因此，學校體育是培育人從一個自然屬性的有機體的提高為基礎，以反映人的社會屬性的心智和精神的活動。

2.3 學校體育的德育價值在新形勢下，國家出臺各種文件來重視人的發展，學校體育的德育價值首先體現在立德樹人，要求學校體育的指導思想與新形勢下社會主義核心價值觀相融合，高舉社會主義核心價值觀，在學校體育教育中引導學生形成正確、科學的三觀。

用通俗的話講，學校體育德育價值的首要功能就是培養學生良好的品德和堅強的意志品質，最終促進人的社會化。尤其對青少年來說，正是其構建良好社會規范的時期，在體育運動過程中學會互相尊重、團結協作，促使他們個性的形成和發展正是實現青少年社會化的過程。

學校體育的德育價值體現在樹立愛國情感，在體育運動中始終貫穿以愛國主義為核心的民族精神教育。在新形勢下，全球化的發展越來越緊密，國與國之間關系更加密切，體育運動的組織者和參與者都意識到越來越多的項目正在全球化。

體育項目快速發展、體育隊員交流增多、體育賽事交叉舉辦都加速體育在全球化的進程。體育無國界，體育運動員卻是有國家。[11]姚明曾經說過：“在簽訂去NBA打球的協議書上，鄭重承諾隨時聽從祖國的召喚。”而在國際大型比賽或者運動會中，每當頒獎典禮舉行時，我們都會聽到冠軍獲得者所在國家的國歌，這也是國家情懷的體現。學校體育的愛國主義教育不是一蹴而就的，是在長期系統的教育中逐漸內化為自身的品質。

學校體育的德育價值體現在培養競爭與合作意識。在新形勢下國際發展中，競爭與合作是時代主題，時代的發展督促每一名參與者要不斷去創新和變革，于國際中共建、共享、協同發展，同時又激勵參與者彼此合作。

學校體育中的德育價值教育每一個學生學會良性的競爭與合作。在體育運動中不論身份、不論地位、不分貴賤，除區分身體和心理的障礙外，最注重公平原則在體育活動的實施，這也激發每一個參與者全身心的投入，增強參與者的競爭意識。

合作也是體育運動的顯著特征，縱觀目前世界上最受歡迎的運動——足球，在全世界風靡。足球運動是特別考驗團隊合作精神的運動，如果說一個球隊具有頂尖水平的足球運動員是“矛”，那么良好的團隊配合就是“盾”。而在足球運動中，“盾”的作用比“矛”的作用更大，在競爭中合作、在合作中競爭是體育的魅力所在，而這也正是體育中德育因素發揮的結果。競爭與合作意識必須從小培養，而這也正是學校體育寓德于學、寓德于練之中的結果。

在不斷發展的時代，以德治國的理論在學校教育的發展理念中占據的地位越來越重要，德育是教育的靈魂，一個學校在教育過程中若缺少德育教育，則是不完整、空洞的教育。在新形勢下，學校體育的德育價值在樹立愛國情感與競爭與合作意識等方面。

2.4 學校體育的美育價值健碩的身體是一種自然美，對強壯、健康的身體有一種正確的審美觀是非常重要的，胡小明曾說：力與美往往結合在一起，而真正的美總是有力的。

在新形勢全民健身活動的熱潮中，追求健康是一種身體之美，而身體之美是學校體育中美育的基礎。在追求身體之美的基礎上講究“動態美”，體育通過身體的運動來具體化，運動中所表現出的美感是一種動態美，它不僅是運動時身體所表現的一種美，還是在運動中對節奏、形體、速度等一種美的總稱。

學校體育積極鼓勵學生參與和感受動態美，在體育教學中經常會用到示范教學，良好的動作示范是一種美的傳遞，學生會感受到其中的魅力，從而帶動學生為追求美的動作而不斷練習，在參與中去感受和創造，促進學生對動態美的深刻體會。在追求學生身體之美的同時注重對學生思想之美的發展。

學生的思想與個性在身體運動的過程中可以很容易、也很自然地體現，對此發展“思想之美”也是一種核心教育。學校的體育行為能獲得他人的尊重和認可也是一種行為美德。在全民健身的熱潮中，學校體育以學生的身心為基本，在增強學生體質、發展身體之美、追求動態美的同時，培養學生思想之美，以身育心，發揮著學校體育的美育價值。

3 結 語

新形勢下，社會矛盾的轉化使體育更加得到重視。在新形勢下研究學校體育的價值是歷史的要求，學校體育價值研究是以人為本下的本體價值，健康第一下的人文價值，社會主義核心價值觀下的德育價值，全民健身下的美育價值。學校體育的價值是學校體育文化軟實力的重要表現，影響和規范著新時代學生的思想和行動，對他們正確世界觀和人生觀的樹立起著至關重要的作用。在新的時代背景下，加強對學校體育價值的研究，有助于我們更深入地了解學校體育價值，進一步推動學校體育的有序、高效、全面發展。新形勢下立足于學校體育價值研究，以點帶面，給我國的體育發展注入新的活力。