民族地區體育課游戲式教學的必要性研究

徐康德

（汶川縣第二小學，四川 阿壩藏族羌族自治州 623000）

在新課標的普及與發展下，地區中小學生的身體素質及多方面運動能力的培養成為當前亟待解決的問題。眾所周知，民族地區經濟發展比較緩慢，信息資源較為落后，教學場地器材、設施的配備情況嚴重匱乏及師資力量薄弱的地區，中小學生體育課的開展受到巨大的限制。而體育課中游戲教學法的引用可以給民族地區體育課帶來新的發展時期，教師可以充分利用民族地區特有的傳統項目及有利的地方資源進行游戲式教學，提高體育課的趣味性，改變民族地區體育課放羊式教學組織的局面，同時學生可以盡情享受體育運動的樂趣。

本文通過對民族地區中小學體育課游戲式教學的必要性進行研究，來探析游戲式教學在民族地區運用的合理性及影響因素和問題，從而提高民族地區體育課教學質量。

1 相關概念的界定

1.1 游戲的概念

美國學者休密茨提出：“競技運動從根本上來講是游戲的延長，它的基礎在于游戲，它的主要價值是從游戲中派生出來的。”日本學者今春浩明提出：“競技體育從廣義上來講與游戲同義，從狹義上認為競技運動是游戲的各種形式之一。”也有學者認為：“游戲是娛樂活動的一種?！边@些說法將其綜述為“游戲是作為人類的特殊活動之一，是競技運動和體育教育的最初來源，它突出的特點表現為趣味性和競爭性，正是這兩種特性成為人們長期來參與游戲活動的動力，使游戲得到廣泛而深入地發展”。

1.2 體育游戲的概念

體育游戲是游戲的一種，是以身體練習為基本手段，增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種游戲方法。它是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創造性和主動性的活動。

1.3 游戲式教學的概念

有學者對“游戲式教學”進行定義：即以發展學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌五大基本身體素質為根本，關注學生個體差異發展，鼓勵學生發揮主動性進行創新，使整堂體育課在游戲式輕松、活躍的氣氛中進行的教學模式。它具有健身、娛樂、教育的作用，且效果更加顯著。

2 民族地區游戲式教學的可行性分析

2.1 民族地區豐富多樣的民間體育游戲

民族地區各種豐富多彩的民間活動作為體育游戲活動納入教學教材已經成為當前新課標發展不可或缺的組成部分。如走的游戲：頂罐走、走矮子、踩馬夾走、學踩高蹺走、猴子抬轎子等；跑的游戲：雙飛舞跑、騎竹馬、拉磨跑、占四角等；跳的游戲：跳板、跳駱駝、夾跳、跳火繩、跳竹竿等；投的游戲：打瓦、打尺寸、布魯、雁落沙灘等。除此之外還有其他方面的游戲，如滑冰車、雪球打靶、冰嘎等冰雪游戲，頂牛、斗雞、拉棍、推桿等角力游戲，套麻袋摔跤、兒童玩摔跤等摔跤游戲，還有秋千游戲——八人、二人秋、打磨秋等和綜合游戲——霸王鞭、盲人摸魚、搖船、抖空竹等。這些形式簡單，方式多樣的游戲為民族地區游戲式教學提供了不可或缺的教學資源，同時也為豐富中小學生體育課以及提高教學質量提供了充分而有力的保障。

2.2 民族地區游戲式教學適應新課標的需求及其發揮的作用

2.2.1 民族地區游戲式教學適應新課標的需求 《全國中小學體育新課程標準》不僅對體育課程的性質進行了重新定位，也對在小學階段必須重視體育游戲課的開展，以培養小學生對體育運動的興趣、愛好為主進行了充分地強調，承認學生在學習過程中個體的差異性，重視學生個性的全面發展，進而培養其終身體育的價值觀念。另一方面，新課標中也對課程資源的開發做了相關規定與要求，并進行了明確的指示，其中尤以重中之重的校本教材開發為主。況且民族地區校本教材的開發對于學校體育教學以及小學生的發展更具獨特的特色韻味，其中最明顯的是將民族地區的民間游戲引入體育課堂，形成游戲式教學的合力，符合新課標的要求。

2.2.2 民族地區游戲式教學在新課標中發揮的作用 （1）在中小學新課標的體育課中將民間傳統項目以游戲式教學進行實施，以培養學生良好的心理素質、人際交往、團結拼搏的精神和積極的生活態度等，具有無可替代的作用。同時也符合《新課標》理念與教學目標的要求。（2）由于游戲本身多樣性的特點，使得游戲式教學能使年齡差異性較大的學生亦能得到體育課堂中身體活動所需。（3）游戲式教學使學生主動積極地參與到豐富的民間體育活動內容中，并形成具有一定的興趣愛好及獲得相關基本活動的技能，為終身體育的培養奠定了一定的基礎水平。（4）游戲式教學還可以培養學生的合作、交往能力、對集體的責任感等，可提升學生的社會適應能力。

3 民族地區游戲式教學的必要性分析

3.1 游戲式教法的必要性

鑒于中小學生活潑好動的個性特征，若在體育課中單純為提高學生活動能力和學習基本運動技術，就會使得其感到枯燥乏味。但是若在體育課進行有趣且豐富的游戲式教學，使傳統的“操”“練”等單一化教學形式轉化為學生運用簡單的器械或徒手完成動作，從而生動形象地提高學生的走、跑、跳、投等基本活動能力，且在歡快、有趣的游戲中將所學的加以鞏固、綜合和運用，這為全面協調發展中小學體育課提供了良好的契機。

游戲式教學注重啟發學生們活動時的興趣，貼近學生的心理和生理發展的特點，可使他們在游戲活動中充分展示自己的才能，發展學生獨特的個性。在教學中，教師以組織者、引導者、參與者等不同的角色面對學生，縮短了教師與學生之間的距離，使得師生相互理解、互動頻繁，從而增強彼此的信任感，可更好地完成體育教學目標和任務。

3.2 游戲式教學對民族傳統體育文化的繼承與發展

隨著經濟社會大力的發展，當代體育運動項目和新興體育運動項目的不斷興起與傳播，使得民族民間傳統體育運動項目在傳承與發展中受到極大的沖擊，在謀求繼承與發展中將游戲式教學引入中小學體育教學中，不僅可使民族傳統文化在校園得以延續，而且也可引導中小學生對民族民間傳統文化獲得一定的認同感，增強民族自豪感以及熱愛祖國的情懷。

3.3 游戲式教學彌補了民族地區體育課教學場地器材的嚴重缺乏

民族地區學校體育教學由于經濟發展落后、資金的匱乏，多數地區中小學校體育場地器材嚴重短缺，深深影響著學校體育課程的開展。然而一方面，民族體育游戲開展形式靈活，對場地器材要求較低，可以就地取材進行教學，以彌補中小學體育課發展器材缺乏的不足；另一方面采用游戲式教學可以因地制宜地開發本土特色的資源并發揮其體育教育優勢，以建立校本體育課程，實現民族地區中小學體育教學的地方特色。例如，體育教師要完成提高學生田徑運動中跳躍能力的教學目標時，由于器材的缺乏，這時教師可以通過游戲式教學對民族傳統體育游戲《跳駱駝》進行改編創造（七八個學生按照一定的間隔站成一排，向同一方向彎腰低頭雙手抱膝，站在最后的學生有一定的助跑距離并依此一一分腿跳過前面裝扮做駱駝的同伴，跳到最后自己也以彎腰低頭雙手抱膝的姿勢好似成為領頭的駱駝）。這是一項速度與力量相結合的身體練習，以游戲方式教學，不需要任何器材設備進行教學，并深受學生喜愛。

3.4 游戲式教學滿足中小學生身心健康發展的訴求

中小學生身心發展的特點為游戲式教學提供了依據。游戲式教學對其具有強烈的吸引力，使他們在游戲中自由快樂的學習走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬等人的基本活動技能。例如，在《大魚網》這個游戲中一部分小學生手牽手做漁網，另一部分同學扮著活蹦亂跳的魚兒，他們通過模仿漁民的圍捕、魚兒的奔逃，初步了解“捕魚”作業的基本知識和技能，“體驗”漁民勞動和豐收的喜悅這樣的游戲。不僅使他們的想象力、思維力和運動力表現得到生動的發展，而且可以發展他們的觀察力、記憶力、判斷力、創造力及集體的智慧，得到更好的鍛煉和培養，使他們全身心的發展迅速得到開啟。

4 結論與建議

4.1 結 論

（1）體育課的教學正處于促進中小學生身心發展和提高運動能力形成的關鍵時期。那么在民族地區由于受到多方面因素的制約，致使體育課教學難以發揮其獨特的作用，因此我們將游戲式教學與優越的民間體育游戲活動結合起來進行恰當而正確的教學，在彌補了體育課教學場地器材的缺乏帶來的困擾的同時，可在真正意義上促進中小學生身心健康地發展以及綜合素質的提升。因此，游戲式教學在民族地區體育課中的開展有其重要意義的可行性以及必要性。

（2）在新課標中心思想的指導下，民族地區體育課中游戲式教學具有必要性，一方面是對傳統體育教學的挑戰和超越。它改變了傳統的教學思想，把教學中心轉向學生，承認學生是教學的主體，學習的主人。另一方面，發揮教師的主導性，創造了更多利于學生體育學習的運動環境。

（3）游戲式教學在發揮民族特色的同時，能更好地發揮教師及學生的創造力和內在潛力，使課堂教學組織形式多元化，同時為傳承和保護民族傳統體育文化做出了一定的努力。

4.2 建 議

根據影響民族地區游戲式教學的因素，提出建議如下：一方面，民族地區的領導及體育教師應認真解讀中小學體育新課程標準，加強對體育教師隊伍的培訓和再學習力度，讓體育教師不斷接受新的教學方法和理念，更加豐富體育課堂；另一方面，建議在九年義務教育的體育課中,采用以體育游戲為主體的游戲式教學,以便在更廣的范圍內得到應用和驗證。

［1］姚維國. 體育游戲［M］. 北京:人民體育出版社, 2012.

［2］葛衛忠, 葛超. 新課標下中小學體育課中游戲式教學的必要性［J］. 甘肅聯合大學學報 : 自然科學版, 2007（3）.

［3］關槐秀. 民族傳統體育游戲［M］. 北京 : 北京體育大學出版社,2006.

［4］王煒. 少數民族體育游戲在中小學體育教學中的應用［J］. 南昌教育學院學報, 2016（5）.