小學田徑教學融入體育游戲的分析

童佳佳

（浙江省杭州市蕭山區寧圍街道盈豐小學，浙江 杭州 311215）

體育游戲與傳統的體育運動有所不同，體育游戲是基于鍛煉身體為主要目標，通過游戲活動的方式，來實現學生健康發展的一種體育鍛煉方式。在當前小學體育的教學中，體育游戲的教學方式得到了廣泛應用。為滿足課程改革要求，切實利用體育游戲，其對提高小學體育教學水平具有積極作用。所以，把體育游戲融入到小學田徑教學中是本文研究的重點。

1 小學田徑教學的現狀

當前，我國田徑教學中，多數教師都是依據體育教學大綱開展教學任務，而此種教學模式，無法吸引學生學習興趣。特別是小學階段的學生，教師采用的教學方法與學生對體育課理解全面性有直接關聯。所以，小學體育教學的基礎是關鍵，需要加強學生對田徑的興趣。據有關調查顯示，我國諸多小學生認為田徑課開展的意義就是強身健體，因此將其定性為鍛煉身體的課程，并未重視體育的具體內涵。甚至還有一些學生認為田徑課毫無趣味可言。這充分表明了教師未意識到學生的實際需求，未及時與學生進行溝通，導致學生失去上田徑課的興趣。

2 體育游戲的內容要求

體育游戲不但包含游戲活動，還包括學科內容，對學生的影響是潛移默化的。探其根本，體育游戲的產生充分結合了小學生的發展特點，二者含有的契合度比較高。另外，處于該階段的學生比較容易接受新鮮事物，體育游戲的作用是巨大的。以下為體育游戲開展的主要要求。

2.1 保障學生安全

小學生所具備的安全意識還不強，對安全認識還不夠全面，體育教師在組織體育游戲時需將安全放在首位。在體育游戲開展之前，教師可以對學生講解一些安全知識，增強學生安全意識，將準備工作做到位。另外，教師依據教學內容與要求，制訂一套安全方案，安全是開展體育游戲的基本要素，這是課堂活動與教材備課中的重點。

2.2 以教育為中心

體育游戲的本質就是體育學科與體育內容的有效融合，游戲的開展是依賴于體育學科的背景實施的。體育游戲能夠體現出最直觀的教育功能， 體育教師需將體育游戲的價值充分展現出，從而更好地將其利用到田徑教學中。要大力宣傳“友誼第一”的思想，讓小學生在集體游戲中感受到團結的力量，從而實現田徑課教育目的與教學價值。

2.3 設計趣味性內容

傳統式的體育游戲各式各樣，趣味的教學方式能夠調動學生學習積極性，使學生將目光都聚集在游戲上。小學田徑課教學為體育課堂教學的主體，體育游戲的開展需基于可行、趣味為主，調動學生學習興趣，不僅要求游戲本身具有趣味性，調動學生學習熱情，還需要保證游戲簡單可行，適用于當前小學生體育掌握程度。

3 體育游戲的應用優勢

3.1 有利于學生養成良好習慣

此階段學生學科學習狀態與自主意志力還不夠穩定。在體育教學中，當小學生遇到體育問題，第一時間所想到的并非是探尋解決對策，而是想怎樣逃避。比如，小學生在跑步時不小心摔倒，極有可能使小學生喪失對田徑學習的興趣，并影響小學生參與其他類的體育活動。在小學田徑教學中融入體育游戲，能夠為小學生提供一個新的學習空間，體育教師能夠通過體育游戲來引導學生參加到體育活動中，并勇于挑戰困難，保持穩定的體育興趣。當興趣穩定后，教師可以利用體育游戲，來推動學生養成良好的體育活動，把體育有效地融入到學生實際生活中去，實際生活中存在體育，而體育中含有生活，能夠充分體現出利用游戲的優勢。

3.2 有利于提高體育教學質量

體育教學與傳統式課堂存在較大差距，究其根本是因與教學內容的結合，對某一動作進行反復訓練。對小學生而言，反復訓練會使小學生失去學習興趣，從而影響學生參與活動的積極性。利用體育游戲的方法把動作融入到游戲之中，可提高小學生練習興趣。比如，在耐力訓練中，可按游戲方法將學生分為若干小組，通過小組比賽的方式來調動學生參加體育活動的積極性。可在訓練流程中布設一些障礙物，使學生感受跨越障礙的樂趣。同時，到達固定位置之后完成指定訓練動作，時間最少的小組獲取勝利，從而獲取一定物質獎勵。在此過程中，不僅能夠實現訓練的目的，還能讓學生積極參與其中，全身心地投入到田徑教學活動中，進而提高課堂教學質量。

3.3 有利于提升田徑教學的德育教育

在體育運動中占據主體的是體育精神，體育精神的實質是對體育運動的尊重。在對小學生進行田徑教學時，教師需重點將體育精神傳遞給每位同學，其具有良好的教育意義。通過體育游戲來傳遞這一精神，能夠使每位同學能真切感受到在小組間展開游戲，若有一人出現失誤，會使游戲失敗。其他成員所表現的需是理解，并共同努力完成游戲。團結一心并能夠一致面對挑戰，這便是德育教育的主要體現。利用體育游戲能潛移默化地向學生滲透體育精神，這同強制學生學習的效果相比是十分顯著的。受素質教育影響，加強田徑教學德育教育勢在必行，因此合理應用體育游戲的教育方法十分重要。

4 體育游戲在小學田徑教學中的運用

4.1 在田徑教學準備環節的運用

將體育游戲融入到小學田徑教學的準備環節，能夠在實際教學之前將學生導入到游戲氛圍中，減輕學生對田徑課的負面心理，從而從容面對課堂教學。在準備環節，教師需在具體教學前做好相關計劃，設計好體育游戲流程，確保體育游戲在準備環節中能夠得到有效應用，并發揮其原本的教育意義。比如，把班級同學劃分為多個學習小組，各小組人數均等，展開迅速集合的游戲，通過對比，來選出用時最少的小組給予獎勵。每個小組成員從4個不同方向朝著中心點匯攏，同中心點相差 30m，依據教師哨聲為主，當哨聲響起便開始跑。此教學過程中，小學生會把關注點放在哨聲與中心點上，注意力處于一個高度集中的狀態。這不但鍛煉了學生反映能力，還加強了學生的合作意識與競爭意識。比如，田徑耐力教學中可借助短繩來實現耐力訓練，教師為學生提供一些短繩作為訓練器材。由于學生對短繩的了解十分熟悉，能夠靈活運用。教師要依據學生對短繩的了解程度，讓學生進行自創游戲，培養學生創造力，同時還能使學生的耐力得到有效訓練。

4.2 在田徑課堂教學環節的運用

將體育游戲融入到小學田徑課堂教學環節中，需明確學生教學主體地位，增強教師與學生之間的良性互動，將小學田徑教學的價值充分體現出。以接力跑教學活動為例，若教師對此種運行進行單一的講解，勢必會導致課堂內容十分乏味，致使學生的接受能力下降。盡管學生的注意力比較集中，但其所涉及的專業技能無法得到明確。所以，將體育游戲融入到小學田徑課堂教學環節中至關重要。（1）教師可根據田徑課堂所要教授的內容實現情境創設，營造良好的授課氛圍，調動學生求知欲與好奇心。（2）當體育教師在講解相關接力跑動作要領時，需親自進行示范；只有將理論與實踐相結合，才能有利于學生掌握與接受。如果在授課過程中，發現學生注意力不集中，可安排學生參與到示范活動中，正確引導學生，使其注意力集中到課程教學中。（3）在接力跑實踐中，對接力棒進行重新安排，如換成學生所喜愛的物品，這樣在實踐中，學生會有較強的積極性，同所營造的氛圍相呼應，為發揮體育教學的實效性奠定基礎。在小學田徑教學中融入體育游戲，并做好游戲創新工作，這對田徑教學具有積極意義。

4.3 在田徑教學結束環節的運用

將體育游戲融入到小學田徑教學結束環節中，有利于緩解課堂緊張的氛圍，放松學生身心。 在田徑課堂教學活動中，小學生通過足夠的注意力去參與訓練與游戲，會使學生的肌肉處于高度緊張的狀態中，從而導致學生身心疲勞。所以，在小學田徑教學結尾環節中可以適當融入一些有利于緩解肌肉疲勞的游戲。比如，體育教師可以改編竹竿舞，編制滿足小學生年齡、心理特點的竹竿舞表演，大力鼓勵小學生參加到表演活動中，借助音樂節奏來緩解學生的身心疲勞。

5 結 語

在田徑教學中合理利用體育游戲，能夠優化課堂教學內容，激發學生學習的樂趣與主動性，提高學生的體育綜合能力，為實現高效體育課堂提供幫助，促進學生身心健康發展。