初中體育教學中德育的滲透方法研究

王 瑞

（山東省菏澤市曹縣第一初級中學，山東 菏澤 274400）

近年來，隨著新課程改的進一步深入，學校體育教學已逐漸步入一個新的發展時期。體育教學的目的已從單純的強健身體向人的思想、意志、智力、技能與人格的完善等方面發展轉變。另外，體育教學在對人的教育與培養方面具有不可或缺的作用，體育教學的德育問題，成為眾多體育教師談論的熱點話題。體育教學既能夠培養學生克服各種困難以適應外界環境的能力，又能夠強化學生的組織紀律性、團結協作的精神。以下通過5點內容論述德育在體育課堂中的具體滲透。

1 初中體育教學中德育滲透的主要切入點

1.1 結合教學內容

體育教學的內容里，含有鮮明的向上因素，教師應充分挖掘體育課程所包含的深刻內涵，對學生展開積極的思想教育，如在接力賽跑、拔河比賽過程中，可以幫助學生樹立良好的團隊協作的精神；在中長跑的練習過程中呈現的“極點”現象，是對學生展開意志品質磨煉的良好機會；在體操與跳遠項目練習中，不但可以培養學生頑強、機智、果敢的美德，而且可以增進學生彼此關心、團結友愛的品德；韻律操練習過程中，有助于陶冶學生美好的情操、文明的品行與審美能力；體育基礎知識的學習與游戲教學的方式能夠對學生展開全方位的思想品德教育。

1.2 結合課堂的常規

體育課堂上的常規主要指確保教學能夠順利開展，教師向學生進行思想教育的根本路徑，教師應當按照學生的實際情況，將課堂常規性的內容與講文明、講禮貌、講道德、遵紀守法等內容結合在一起，強化組織紀律的教育，促進學生養成遵守規章體制與愛護集體的良好的品質。

1.3 依據組織教法

開展體育課的時候，教師選擇科學的組織教法是其綜合教學能力的體現，也是對學生展開教育的有效方式。因此，教師應將學生的心理活動與身體活動、意志與行為等完美的結合在一起，借助體育課堂的每個環節對其展開品德教育。例如，在隊列隊形的練習過程中，可以培養學生良好的組織紀律性；借助對體育場與運動器械的保護，強化學生熱愛勞動、愛護共物的思想；充分發揮體育集體中積極分子的作用，培養學生彼此密切配合與獨立完成工作的能力；借助課堂總結的環節，對好人好事加以中肯地表揚，對奮發向上的學生加以進一步地激勵。

1.4 通過教師的行為

（1）體育教師應當舉止大方，談吐文雅，衣著整潔，行為利落。在體育教學活動過程中，講解內容要清晰，重點鮮明，示范標準，優雅大方。（2）教師應當始終保持言必信、行必果。（3）教師應當經常關愛每一位學生，真正付出愛心與耐心，達到誨人不倦的狀態。這對學生進行品德教育工作是非常關鍵的。學校的德育教育沒有什么特定的方式可依，內容也無法涉及學生生活的每個角度。在體育教學活動過程中，對學生展開德育滲透與培養時，一定要意識到學生是獨立存在的人。教師應當密切結合他們的認識能力與身體素質，秉承人本思想，結合學生的道德根基，找準切入口，加之學生的體育課堂表現與行為，將德育培養滲透進去，讓所有學生充分認識到體育與德育之間的聯系。進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。總之，教師在德育培養的時候，應當遵循學生的心理狀況，對癥入藥，方可取得良好的教育目的。

1.5 抓住突發事件

體育教學過程中，突發事件是在所難免的。教師應當適時、有效地借助突發事件的處理，對學生展開德育教育工作。例如，在學校組織的籃球競賽中，有些同學摔倒以后，立刻抓起來，積極投入下一環節的比賽的感人事例。這時，教師應當及時對其予以正當的表揚與鼓勵，這對培養學生勇敢堅強、銳意進取、為團體爭光的精神是極為有利的。當面對偶然性的不良事件時，教師應當引導學生正確的處理方式，指明其中的利害關系，給予恰當的責備，同時培養學生判斷是非的能力。

2 初中體育教學中德育滲透的方法

2.1 實踐體驗法

體育課程主要以學生身體鍛煉為主要目的，因此帶有較強的實踐性特征，體育項目自身又帶有很深的思想內涵，學生能夠在耐久跑步的實踐過程中逐漸打磨自己的意志力，在藝術體操的練習過程中，可以充分得到美的體驗，這就是體育教學不同于其他科目教學的明顯特點。因此，體育教師應當充分結合體育教學的特殊性，有針對性地對學生進行德育教育，讓他們在體育實踐中，陶冶美好的情操、磨煉堅強的意志品質、體味人生的價值，進而培養強烈的愛國情愫與共產主義的品質。

2.2 體態暗示法

在體育課堂上，教師通過體態暗示法對學生展開思想品德的教育，這是一種常規性的教育手法。在對學生不良行為進行糾正時，注意維護學生的自尊，以免引起不必要的逆反心理，通過暗示法進行德育教學，可以使得學生正確接受自身的缺點與錯誤，進而心悅誠服的聽從教師的指導。例如，體育課堂上教師發現有的學生注意力不集中，私下做小動作時，教師可以漫步于這位學生面前，傳遞一個眼神，或擺一擺手勢，表示提醒或禁止的意思，這樣相比當眾大聲喝斥或點名批評教育的效果要好許多。

2.3 時機捕捉法

在體育教學過程中，學生不良性格的形式與發展，應當充分引起廣大教育人員的關注與重視，教師應把握學生內心深處的亮點，適當進行啟示性教學，以帶動其個性朝向良好方向轉化。例如，在長跑比賽中，有的學生因跌倒而沒有順利到達終點時，教師不要忙于嚴厲批評與指責，而是給予充分地理解與關心，再鼓勵其繼續加油，不要放棄。失敗與成功不是比賽的最終目的，培養運動員“勝不驕、敗不餒”的平常心態與戰勝挫折的勇氣也是成長的重要因素。

2.4 情感感染法

體育教師的言談舉止對學生起到深刻的感染作用。身為一名體育教師需要不斷強化對自身的修養，提升綜合素質，具備奮發圖強、積極向上、誨人不倦的敬業奉獻精神。良好的教師形象，會在學生心中樹立一個正確的效仿標準，學生是教師美好品德的繼承者，也是其出色體育技能的繼承者，良好的教學氣氛，新穎的教學技法，合理的小組分配等，可以為學生提供一個和諧平等、友愛團結的人際環境，既可以讓學生更好地學習體育知識與基本技能，又有助于他們形成美好的道德品質，促進學生健康成長。

3 結 語

初中階段的學生處理身心發展的重要轉折點，培養他們樹立美好的思想與品德，有利于他們順利成長。因此，體育教師應特別加強在課堂中滲透德育工作，充分領會體育與德育的密切關系，結合教學內容的特征與學生的實際心理狀態，有效發揮教師的主導作用與學生的主體地位，促進學生的人格不斷完善。