在課改中感受幸福

祖君華

在實施課改的過程中，我的教學經歷是開始時嘗試、困惑，中途懷疑、堅持，現在嘗到快樂。總之，課改使我成長，讓我幸福。

在課改之初，我遇到了一些困惑，甚至有一種無能為力的感覺。

俗話說“萬事開頭難”。首先，受傳統教學模式的影響，學生沒有養成良好的預習習慣，這樣，增加了課堂學習的難度；其次，小組內合作學習流于形式，沒有討論問題的過程；再次，小組間的“大展示”變成板書，大多數同學把結果寫在黑板上就算完成了任務；最后，聽課效果不佳，當學生講解時，一些學生的注意力會分散，甚至會交頭接耳。

正迷茫時，我聽了優秀教師的高效課堂觀摩課，汲取他們的教學經驗，讓我受益，從而有信心堅持走下去。

1.指導預習，培養預習習慣

在教學過程中，把預習的環節交給學生。我利用自習課和課外活動時間指導學生預習，讓小組長檢查預習情況，久而久之，學生終于養成了預習的好習慣。

2.教會合作，培養合作學習

為避免小組合作學習流于形式，在合作學習之前，我首先告訴學生評價的標準是什么，合作學習的重要性，適時激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。

確立學習任務之后，小組再通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內解決不了的問題，可以提出來請其他小組同學幫助解決。

通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現給予評價。這樣小組合作學習變得有實效，也培養了學生的合作能力和團隊精神。

3.鼓勵發言，培養表達能力

首先，鼓勵每個學生積極展示；其次，要求每個展示的學生都要用普通話且聲音洪亮；最后，在講解時要站在不影響同學們視線的位置，必要時，學生講解后，教師要進行評析。

4.教會質疑，培養提問能力

要教學生學會傾聽同學的講解。學生學會質疑，提高提問能力，同時也能提高學習能力。

總之，學生有了好的習慣，就能真正成為課堂的主人。

課改中的學生是快樂的，教師也是快樂的。學生積極主動地完成任務，在課堂上精彩展示，大膽質疑……他們臉上的笑容綻開了，創新思維的火花迸發了，如沐春風，快樂不已。

課改猶如一股清泉，給我的教學注入新的活力。不斷學習新的教育教學觀念，用別人的教育經驗補充自己教育工作的空白，不也是幸福的嗎？

（責編 欣 航）