高中語文教師專業(yè)化建設(shè)探析

顧廣麗

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展也有了一定的成就，社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越高，而我國(guó)部分教育工作者的教學(xué)質(zhì)量不能夠滿足我國(guó)社會(huì)的需求。要想保證我國(guó)教育質(zhì)量不斷增高，奮斗于教育一線的教師就必須要走專業(yè)化發(fā)展道路。所以，要進(jìn)行教師專業(yè)化建設(shè)，這是目前我國(guó)教育工作的重中之重。高中教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)教育是人生格局形成的不可或缺的部分。語文作為我國(guó)高中基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)效果，要深化高中語文教師專業(yè)化建設(shè)。進(jìn)行教師專業(yè)化建設(shè)，能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，明確教師教學(xué)目的，提高教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，從而促使教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文就高中語文教師專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教師；專業(yè)化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，人們對(duì)于人民教師這個(gè)職業(yè)長(zhǎng)期以來便有著較為片面的認(rèn)識(shí)，覺得只要知識(shí)儲(chǔ)備好、文化素質(zhì)好便可以勝任人民教師這個(gè)工作。受這種觀念的影響，造成了我國(guó)高中語文教師專業(yè)化水平普遍較低，不能夠滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育使其全面發(fā)展的需求。伴隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化發(fā)展，高中語文教師進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)是教育改革的內(nèi)在要求，高中語文教師要自覺提高自身的專業(yè)化水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，遵守職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)高中教師和高中學(xué)生的共同發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)存在的問題

（一）缺乏高中語文教育教學(xué)的專業(yè)化人才，高中語文教育教學(xué)中師資力量不足

在高中教育教學(xué)中，教師是最為基本的單元。高中教師的素養(yǎng)的高低決定了高中教育教學(xué)工作水平的高低。現(xiàn)階段我國(guó)高中教師水平不能夠滿足高中教育教學(xué)活動(dòng)的需要，更不能達(dá)到新課改下教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。還有部分高中是以其他代課老師來進(jìn)行高中語文教學(xué)工作的，這些老師缺乏語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠勝任現(xiàn)階段高中教育教學(xué)的工作，也不能推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)。

（二）高中語文教師對(duì)教師專業(yè)化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠重視，缺乏教師專業(yè)化建設(shè)的良好環(huán)境

由于高中教師是教師專業(yè)化建設(shè)的需要參與者和重要建設(shè)者，部分教師不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教師專業(yè)化建設(shè)的重要性，自由散漫、得過且過。單純地靠政府相關(guān)部門和學(xué)校被動(dòng)地督促是解決不了問題的，高中語文教師要主動(dòng)提高自身的語文素養(yǎng)，提升教師職業(yè)道德水平，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高。學(xué)校也要清楚認(rèn)識(shí)到教師進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的重要意義，提高對(duì)高中語文教師進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的重視程度，充分明確當(dāng)前形勢(shì)下語文教師專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和要求。由于學(xué)校對(duì)高中語文教師的培養(yǎng)缺乏注意力，不能夠充分滿足教師們不同的發(fā)展需求，學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校活動(dòng)較多，不能給高中語文教師提供良好的專業(yè)化建設(shè)環(huán)境，一定程度上阻礙了我國(guó)高中教師專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國(guó)語文教師專業(yè)化建設(shè)存在問題的解決措施

（一）提高語文教師教育教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)水平

要引進(jìn)優(yōu)秀的高中語文教師專業(yè)化人才，加強(qiáng)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)意識(shí)。高素質(zhì)的教師人才是學(xué)校發(fā)展的第一資源，是高中語文教師專業(yè)化建設(shè)的重要保證，也是推動(dòng)高中教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中語文教師專業(yè)化建設(shè)中，要加大對(duì)語文教師專業(yè)化人才的利用率。隨著現(xiàn)代化教育體制的深化改革，對(duì)我國(guó)高中教育的要求也不斷提高，新一代人才能夠適應(yīng)現(xiàn)階段教育教學(xué)的環(huán)境，能夠帶動(dòng)學(xué)校原有教職工工作素養(yǎng)的提高。在進(jìn)行高中學(xué)校教師招聘時(shí)，要重視學(xué)校招聘人才的綜合素質(zhì)與工作能力。要把加強(qiáng)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)提上新高度，不斷提高語文教師的教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)高中語文教師對(duì)教師專業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，提供教師專業(yè)化建設(shè)的良好環(huán)境

要求政府、學(xué)校、教師三方面都充分加強(qiáng)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在高中教師提高專業(yè)化水平的同時(shí)，政府和學(xué)校也要給予一定的幫助，幫助高中教師提高語文專業(yè)化水平。學(xué)校要給高中教師提供相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，在給語文教師分配教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據(jù)每個(gè)語文教師的不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平，進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、合理化的分配，給高中語文教師的發(fā)展提供更加寬闊的發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)行人性化管理，轉(zhuǎn)變高中教師教育角色，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，減輕高中語文教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)。

三、結(jié)語

本文簡(jiǎn)述了現(xiàn)階段我國(guó)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)存在的缺乏高中語文教育教學(xué)的專業(yè)化人才、高中語文教育教學(xué)中師資力量不足、高中語文教師對(duì)教師專業(yè)化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠重視、缺乏教師專業(yè)化建設(shè)良好環(huán)境的問題，又通過探究總結(jié)出了提高高中語文教師教育教學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)水準(zhǔn)和要加強(qiáng)高中語文教師對(duì)教師專業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、提供教師專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展環(huán)境的解決措施。隨著新課改的不斷推行發(fā)展和我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)于高中語文教師專業(yè)化建設(shè)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。學(xué)校要立足本校的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)每個(gè)教師不同的專業(yè)化水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，制訂合理有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)高中語文教師專業(yè)化建設(shè)，升級(jí)和完善學(xué)校教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉軍.高中語文教師專業(yè)化問題初探[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008.

[2]梁曉文.高中語文教師專業(yè)化建設(shè)工作探析[J].才智，2016（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）