初中語文課內外閱讀銜接的探究

林洪業(yè)

【摘要】語文教師在教學過程中應該有意識地引導學生從課內向課外延伸閱讀，使課內外內容有效銜接起來。這樣不僅可促進課本內容的有效滲透和學生的理解，還能拓展學生的知識面。本文結合教師在教學過程中的經驗，對初中階段的語文課內外閱讀進行相互促進的方式進行教學研究。

【關鍵詞】初中語文；課內外閱讀；銜接

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

延伸課內閱讀，可以讓學生了解課內選段的背景，增進學生的理解，還可拓展學生的知識面。本文就如何引導學生把課內外閱讀有效銜接，提出一些個人見解，望能提升教學效率，完善學生的閱讀習慣和提升他們的寫作能力。

一、熟背佳作進行課外閱讀延伸

任何學習都需要強化記憶來支撐。就像如果學生記不住九九乘法表，就沒有辦法計算乘法運算；如果學生在學習生字的時候記不住如何書寫，就沒有辦法寫文章一樣。青少年時代的學生記憶力旺盛，學生在學習的時候都要進行死記硬背，因為只有積累一定的詞匯量才能增進他們的理解能力，以及進行后期的延伸閱讀。在古代的很多文學家，之所以能夠寫出精美的文章，很大程度上離不來日常對優(yōu)美語段和詞匯的誦讀！例如朱自清的小說中有很多精美的文章，在《荷塘月色》這篇散文中，有大部分的文筆都非常精妙，教師可以讓學生進行一定的背誦，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“有裊娜地開著的……又如剛出浴的美人”，這些句子通過擬人和比喻，把荷葉的美表達了出來，是非常經典的段落，為此，學生進行背誦的時候，要引導他們養(yǎng)成多讀多背，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的閱讀和背誦習慣。潛移默化中可變成學生自身的詞匯，隨處可用，為課外閱讀的理解，和寫作提升都能產生深遠的影響。

二、結合課內學習進行自主閱讀

教師在組織學生進行自主閱讀的時候，對學生的閱讀不是放任自流，而是要在課堂上的指導下進行閱讀。教師在課堂上首先幫助學生進行閱讀內容的規(guī)劃，讓學生在自主閱讀的時候匯報閱讀的情況。還要針對本節(jié)課的內容，讓學生根據(jù)教師對課文內容的分析，針對自己閱讀的情況做好讀書的筆記。這樣日積月累，學生才能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，確保學生能夠提高自己課外閱讀的質量。另外，還要指導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，堅持每天閱讀，并在每天閱讀之前給自己規(guī)定閱讀的任務。例如教師在讓學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》《吶喊》等作品的時候，可以讓學生閱讀之前在課堂上給學生布置每天的閱讀任務，例如《阿長和山海經》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，通過對魯迅作品的閱讀，了解魯迅的寫作特點。這樣學生在進行新課學習的時候能夠更好地理解文章的內涵，從而進行自主的閱讀，家長也可以做到對學生的有效監(jiān)督，達到課外閱讀的效果。

三、開展語文活動培養(yǎng)課外閱讀

寓教于樂，語文教材中選取的僅是名家的選段，課堂上老師僅會簡單地提及作者的創(chuàng)作背景，想要理解文章內容，需要引導他們課下閱讀整本書。然后定期組織學生進行讀書分享活動，讓學生針對自己閱讀的內容情節(jié)，在課堂給大家進行講解以及分享讀后感，這樣能提升學生的語言表達能力，促進他們的課外閱讀熱情。

例如教師在讓學生完成一學期的閱讀之后，可以對學生定期地組織閱讀交流活動，讓學生進行讀書感悟的書寫。如有的學生讀完《項鏈》，在讀后感中寫出做人不要有虛榮心；有的學生讀完《斑羚飛渡》后，在讀后感中表達出了動物感情帶給自己的強烈震撼，抒發(fā)了希望與動物和諧相處的美好感情。在讀書感悟書寫過后，可以讓學生針對自己的閱讀展開討論，對于書中的內容發(fā)表自己的意見，享受到讀書的樂趣，激發(fā)學生在閱讀過程中的積極性，共同提高閱讀能力。

四、教授閱讀方法培養(yǎng)閱讀習慣

“授人以魚不如授人以漁”，教師在讓學生進行閱讀的時候要給學生傳授好的閱讀方式。但是，很多教師在教學過程中往往缺乏教給學生閱讀的技巧，大量地讓學生進行題海戰(zhàn)術，這樣極大削弱了學生閱讀的積極性。因此，教師需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生選擇比較恰當?shù)臅M行閱讀，尤其是對于一些重要的作品采取精讀的方式進行閱讀，讓學生逐字逐句進行認真研讀，爭取采用勾畫的方式來進行閱讀，這樣文章中抒發(fā)的感情就能夠很好地理解。教師在課堂上給學生講解課文內容的時候，首先讓學生進行自己閱讀，然后針對學生閱讀的方式給學生進行閱讀方法的指導，讓學生能夠掌握好的閱讀習慣。

例如教師在組織學生進行《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀的時候，這本書中有很多勵志話語的描寫，可以讓學生進行勾畫閱讀，把文章中好的語句記錄下來，并提醒他們要不斷看筆記來加深記憶，如“收起槍，別跟任何人說。哪怕，生活無法忍受也要堅持下去，這樣的生活才有可能變得有價值”“人最寶貴的東西是生命，生命對人來說只有一次”。除了記憶這些經典名句外，還要讓學生在規(guī)定的時間之內完成閱讀，這樣對自己以后的工作、學習和生活都有非常強的指導作用。除此，還要為家長和學生選擇一些難度適宜的書籍，鼓勵他們進行親子閱讀，伴讀可以提升學生閱讀的積極性。

五、結語

通過對學生語文知識的課內外融會貫通，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，幫助學生掌握閱讀的技巧，讓學生形成閱讀的習慣，提高學生語文閱讀的能力。同時能夠讓學生自主地閱讀語文，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]吳美鳳.內外銜接，有效融合——初中語文課內外閱讀相結合的策略和實踐[J].中華活頁文選（教師版），2015（8）.

[2]劉念.淺談初中語文課內外銜接的閱讀方法[J].讀與寫（教育教學刊），2011（8）.

（編輯：張曉婧）