培養思維發展 提升高中時評寫作訓練效果

張蕓

【摘要】在近幾年高考全國卷中，語文作文的命題有一突出特點，就是時評類的材料作文出現頻率的上升。以2016年為例，其出題要點緊扣時代脈搏，突出當前社會焦點，反映社會生活，貼近學生生活實際，引導考生關注生活、聯系實際。這樣的作文題目對培養當代青年的公民意識、社群意識有著積極作用，表現出語文教學的理念。同時，時評類作文還可以著重考查學生思維品質，展現學生語文核心素養。

【關鍵詞】時評寫作；高中；思維發展與提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在寫作過程中，思維的發展是至關重要的。所謂思維，就是對事物現象進行整合與分析的過程。在時評類寫作中，思維品質的培養對于學生整體文章脈絡、語言結構、精神深度都有一定提升。所以，發展與提升學生理性批判思維、邏輯批判思維、辯證批判思維和多角度發現批判思維對于當前訓練學生寫作是非常有必要的。

一、培養學生理性批判思維發展

學生在高中時期整體正處于人生觀、價值觀和世界觀的初步形成階段，對社會關系開始有了自己的認識與思考，但高中生畢竟心智尚未完全成熟，社會閱歷和人生經驗較為淺薄，思維方式較為單一，對事物的認知往往片面而膚淺，由于青春期的原因應對一些事物難免有些偏激，在時評類寫作中很難對事件產生深層次的思考和理性的判斷。在這種情況下，語文教師應該引導學生將事件進行盡可能客觀、全面、深入的剖析，以達到能夠通過社會實踐觀察社會，洞察其內容所包含的社會問題，從而開闊學生的思想境界，鍛煉學生的理性批判思維。當然，時評的核心在于對事件的判斷，判斷的質量決定了學生文章的質量，一旦學生對事件的判斷出現偏差，教師需要對偏差的原因、情況進行及時的梳理、分析，一方面有利于學生在寫作嚴謹、準確度上的提高，另一方面也有利于學生理性批判思維的形成，從而追求更高的認知價值和輿論引導價值。

二、培養學生辯證批判思維發展

時評類寫作是對學生辯證邏輯思想養成的一個良好切入點，辯證唯物主義的特點就是要求批判者本身看問題不能片面、偏激，凡事要一分為二，不能走極端，要留出一定余地。尤其是針對一些社會熱點問題，學生很容易熱血上頭大寫特寫，一股腦地傾瀉自己的不滿與意見，忽略了事件發生的原因及合理性。面對此類時評選題，教師需要及時引導學生用辯證的思維方式去看待問題，一分為二地去分析事件發生的潛在原因、直接原因、造成的后果以及對未來的影響與思考。讓學生更全面地認識問題，更主動去剖析問題，不能站在道德的制高點上一味肯定或否定事件存在的合理性，既要看到事物的兩面性，還要關注事件的成因以及對自身產生的思考。這樣才能使學生的文章更加彰顯思維深度，提高學生的思維發展水平。

三、培養學生邏輯批判思維發展

學生的邏輯思維在時評寫作中最容易展現的點在于文章論證中的邏輯推理與語言表達等方面，一方面展現了學生的邏輯批判思維技能，另一方面這種思維的運用對學生的心智也會產生積極影響。在文章論證階段，教師要培養學生展開說理，引導學生針對題目中的事件進行開放性思考，對事件的評價與認知要客觀而深刻，尤其是在寫作手法上要以論述的形式娓娓道來，切不可模仿網絡上粗暴的抨擊或謾罵。

對于邏輯思維的培養主要有兩方面。一方面，要求學生能夠見事知理，而不是就事論事，能夠看清事件的表象，從而對其發生的原因、本質進行剖析，進而分析出問題的矛盾關鍵點，最后提出解決方案或思考論述。其目的在于訓練學生的縱向思維，追問事實本質，挖掘事件背后的意義，將“打破砂鍋問到底”的精神運用于寫作中。另一方面，是要求學生拓寬思路，通過聯想、對比、類比等方式對事件進行延展，達到以小見大、見微知著的寫作目的。不僅揭露了事件本身的原因與特點，還對當下其他有聯系的事件進行思考與評述，形成一種以點到面的全方位觀察角度，這不僅需要學生有較好的思維聯想能力，更對學生積累的材料豐富性提出一定的要求。兩方面綜合起來，提高了學生寫作整體的說理性與邏輯性，更進一步促進了學生的邏輯批判思維發展。

四、培養學生多角度發現思維發展

新課改對于現代語文教學明確要求，“讓學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，從而讓學生的協作能力得到創意性的提升”。在時評寫作中，運用多角度思維是提升學生說理性和思辨性的良好途徑。而批判的敏捷性是多角度看待事物并發現問題的根源，學生在寫作中應用多角度和立場進行換位思考，從而形成多角度的批判思維，對事件的整體認知和思考也會上升一個維度。在實際寫作中，針對同一社會事件，不同的學生會因為其生活環境、觀點立場、知識背景、民族心理等因素差異得出不同的認知與結論。教師在這個過程中需要引導學生養成求同存異的精神，不要求產生統一見解與認識，但結論一定要客觀準確。盡可能培養學生的發散性思維，對事件從多層面、多角度的方位進行思考，不僅對學生文章的客觀合理性有一定提高，還對學生的認知能力的思想水平有積極促進作用。

五、結語

思維的培養和時評寫作應該是相輔相成的，可以說時評寫作是對學生思維培養的一種鍛煉，思維的培養又是時評寫作的目的與核心。因此，培養學生的思維發展與高中時評寫作的訓練應該是同步進行的，高中語文教師應該加強對此類題型的訓練與重視，進而達到提升學生整體語文素養的最終目的。

參考文獻

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[2]陳佳民，柯漢琳，吳惟粵，等.常用文體寫作[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

（編輯：馬夢杰）