構建和諧的班集體點滴談

汪春燕

摘要：班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，還是學生成長的搖籃，活動的基地，自我教育的課堂。所以，構建和諧的班集體尤為重要。和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感、有著強大凝聚力的班集體；是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體；是一個做事高效率、懂得真善美的班集體。

關鍵詞：班級輿論；良好；凝聚力

班主任工作是培養班集體正確輿論的重要途徑，那怎樣構建和諧的班集體？總結這幾年的班主任工作，我努力做了以下幾點實踐嘗試：

一、活動提高凝聚力，促進和諧的生生關系

活動是學校德育管理的一個途徑，活動是進步的階梯，同時活動又是提高班級凝聚力的動力。剛擔任六年級班主任時，明確感覺上這個班的學生學生很不“和諧”，因為這是一個從三年期起就每年換一個班主任的班集體，學生都知道老師只是在這里只待一年他們就畢業了，所以學生在各個方面，無論班級的紀律、衛生、文明習慣都非常差。我在開學初組織大家進行了班干部競選演說。通過這次演說，讓學生看到了自己身上的優點。尤其是本學期剛選出來的生活委員，是平時學生們都沒怎么關注的一個女孩子，就連英語老師都說，這個孩子真負責，以前都沒有發現。就這樣通過一個簡單的競選活動，增進了學生之間的了解，促進了生生之前的關系。

二、向學生學習，構建和諧的師生關系

在傳統的師生關系中，教師是有絕對的權威，是學生根本無法逾越不敢去觸碰的底線，在這樣的一種師生關系中，學生很難真正做到自主、充分地提問和思考。當學生從心里感受到教師將自己從人格已經和自己完全平等的時候，他們的學習自覺性才可能真正的調動起來。要想真正地走入學生的思想，老師和學生、學生和學生之間都是平等的。所以在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。因為我可以從他們身上可以看出我在教學工作中的不足之處。例如：一次，早自習的鈴聲已經響過很久了，但是，我發現我們班的幾個男孩子還沒有出現，大概過了五分鐘后，他們才慢吞吞地出現在教師門口，我一看到就劈頭蓋臉一頓臭罵，但是他們卻說：“我們在勸全建清來教室。”我一下子懵了，早上經過校門口的時候還看到他在校門口待著呢，怎么沒進教室？這時，我才探頭去看了一下，果然，他是位置上是空的。我趕緊讓他們兩個再去叫一下，同時也為剛剛自己的無理由臭罵而心虛。這件事情最后處理完后，我回到辦公室后，我的心久久不能平靜。是啊，沒理由的怒斥是是解決不了問題的，學生在發現問題后就嘗試著去解決問題，而我卻只知道指責，漸漸地我發現自己的態度變好了，心情爽朗多了，與學生之間的關系也日益融洽了。

三、培養學生的興趣，構建和諧的學習目標

興趣是最好的老師。只有學生有了學習的興趣了，那任何事情做起來都會有事半功倍的效果。為此，針對不同的學生我在平時對他們提出了不同的要求：

我們班有一群男孩子特別喜歡打籃球，以至于中午的午休課都會遲到不出現，這對班級的管理造成了很大的困難，起初對他們的態度是好言相勸，希望他們能夠自己在在時間上進行一定的控制，但是結果發現這根本就沒有用。后來我改變了策略，我們班的字是出了名的寫的差，既然如此，他們又是如此喜歡打籃球，何不將兩者進行一定的聯結呢？于是我就跟他們達成一個約定，中午要打籃球可以，但是有約定。學生一聽，中午可以打籃球了，頓時就很開心。我跟他們約定，一個星期可以讓他們打兩天的籃球，周一和周三，但是十二點五十必須要回到教室，而且每周中午的練字必須要做到一次性通過，不然，取消第二個星期的打球資格。明確了他們打球的時間，就仿佛給了他們一個定心丸。這一群男生的問題搞定之后，班級的其他同學的學習氛圍得到了保障！抓住學生的興趣，讓學生在興趣的基礎上制定學習目標。

四、善于鼓勵學生，構建和諧的學習氛圍。

無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。我就對學生采取最原始的獎勵政策，對學生良好的行為我就采取發星，然后對星進行一定的物質兌換。學生平時的作業字跡工整了，獎勵一顆星，聽寫全對，獎勵一顆星，就用這樣一點點鼓勵，就能構建一個和諧的學習氛圍。學生對學習也就更有學習的目標，更有學習的動力。

因此，要構建一個和諧的班集體，需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動活動創設一個友善、民主、平等、互相進取的班集體，使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，使學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養和發揮。讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我將以此為目標，認真探索，摸索出適合自己班級的管理方法，以一顆真誠的心對待每一位學生，構建和諧的班集體！