認知視角下的英漢翻譯教學研究

韓雪 韓竹林

【摘 要】在全球化的趨勢下，我國和世界各國的交流越來越密切，英語作為世界通用語發揮的做用越來越明顯。英漢翻譯是促進我國政治、經濟、文化交流的重要渠道，國家和社會對于英漢翻譯人才的要求也越來越高。認知是一個人感受事物的綜合能力，在英漢翻譯中融入認知的過程，有助于學生更加深刻了解英漢翻譯的本質。本文將通過分析翻譯與認知的關系，探索認知視角下的英漢翻譯教學策略。

【關鍵詞】認知視角；英漢翻譯；教學

中圖分類號：H159 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0178-01

英漢翻譯是促進我國與世界進行交流活動的重要工作，高水平的翻譯人才非常稀缺。尤其是我國在世界范圍內的影響力不斷增長，使得英漢翻譯的重要性更加突出，是我們走向世界的重要紐帶，更是讓世界了解我們的關鍵途徑。認知翻譯學是一種新興學科，能夠將翻譯與認知語言學和認知科學相結合，促進翻譯工作的創新和翻譯水平的提升。不同的民族認知事物的方式會有所不同，這就造成了兩民族之間的文化差異，在英漢翻譯教學中，只有讓學生體會到認知的重要性，并能在認知角度開展英漢翻譯的學習，才能為國家和社會培養高水平的翻譯人才，這也是在新時代下，國家社會發展對于英漢翻譯人才提出的新的要求。

一、認知與翻譯的關系

翻譯活動是在不同文化和語言之間搭建起溝通的橋梁，認知是一種思維模式。所以只有在不同文化的認知過程中，才能夠找到兩種語言和文化的異同，為提升翻譯的質量奠定基礎。翻譯的過程是先對原文進行認知，然后憑借思維能力通過另一種語言形式來重現原文的意思和思想。所以，翻譯的過程其實是譯者對于兩種語言和文化的認知過程。教師在教學的過程中，應該不斷增強學生的認知能力，以提升其英漢翻譯的水平。[1]

二、認知視角下的英漢翻譯教學策略

（一）突出認知主導地位。在傳統的英漢翻譯教學中，“教師布置翻譯任務—學生翻譯—教師檢查翻譯”是主要的教學流程，這樣的教學模式極大地限制了學生創造性的發揮。因為在這個過程中，教師始終處于主導地位，在進行英漢翻譯的過程中，學生感受到的是為教師完成任務，而不是在進行自主學習。所以，應當在英漢翻譯教學中突出學生的認知主導地位。為此，教師在教學過程中應當引導學生進行自主學習，通過對于原文進行翻譯，去了解文章涉及的背景和相關有趣知識。在此過程中，學生能夠通過不同的認知視角，了解英漢語言的差異所在，并通過自主學習進行探索，有助于發揮其創造性。[2]

（二）加強認知思維能力。人的大腦在面對事物時會自動尋找相關認知模式，通過相關認知模式的獲取來獲得新的經驗。在英漢翻譯教學中，學生存在很多陌生區域，加強學生的認知思維能力，有助于其在英漢翻譯的過程中，能夠綜合運用自身能力進行翻譯，能夠提高翻譯的質量和效率。教師在英漢翻譯的教學過程中，應當明確翻譯不是逐字逐詞的還原工作，而是在整體上對于語義、語境等進行認知的雙向過程。還應該不斷地為學生講解豐富的翻譯思維，以培養其綜合翻譯認知思維能力，使學生綜合認知原文和譯文的結構、語言特色和風格等，在反復的訓練中逐漸提升學生的認知思維能力。

（三）建立認知結構。在英漢翻譯教學中，學生翻譯認知結構的建立至關重要。在譯者處理翻譯新課題和貯存翻譯新知識以及同化新信息的過程中，認知結構能夠起到至關重要的作用，而且對于在翻譯實踐中提升自身的應變能力至關重要。所以，教師在英漢翻譯的教學過程中，應當積極幫助學生建立英漢翻譯的認知結構，提升其英漢翻譯水平。教師應該借助于互聯網的優勢，對于學生的翻譯信息貯藏量進行提升，可以借助于文字資料收集和影視資源的播放等等手段。[3]

（四）了解學生認知思維。傳統教學方式中存在著很多弊端，其中之一就是不能夠因材施教。在英漢翻譯教學中，為了能夠有針對性的提升學生的認知能力，需要對學生的認知思維進行調查和了解，能夠根據學生的不同狀況，在教學的過程中有針對性的開展教學計劃。教師可以在教學中以英漢翻譯競賽的形式，對學生的認知思維進行調查，能夠為教師提升英漢教學水平打下基礎。[4]

三、結語

語言基礎對于英漢翻譯工作來說固然重要，但是認知思維和認知能力更加重要。尤其是在新時代的要求下，對于英漢翻譯人才提出了更高的要求，簡單機械地開展翻譯工作已經不符合世界潮流。為此，需要在英漢翻譯教學中突出學生的認知主導地位、加強其認知思維能力、建立完善的認知結構，并在了解其認知思維情況的前提下開展教學工作，才能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉佳.認知視角下的翻譯思維與翻譯教學研究[J].教育發展研究，2017，（S1）：88-90.

[2]霍欣琰.從認知語言學視角看大學英語課堂翻譯教學研究[J].英語廣場，2016，（08）：111-113.

[3]毛玉坤.認知視角下的翻譯思維與翻譯教學探討[J].科技風，2016，（11）：30.

[4]羅飛，張睿.認知翻譯學視角下翻譯教學及翻譯能力解讀[J].陜西教育（高教），2016，（04）：44-45.，