巧妙應(yīng)用評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效果

陸燕

課堂評(píng)價(jià)是教師日常教學(xué)中提升教學(xué)效果的重要方式，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果?？v觀我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，其存在一定的不足之處，如評(píng)價(jià)形式較單一、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施較形式化等，這些都是降低評(píng)價(jià)教學(xué)效果的因素。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，其對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，也是小學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)改革內(nèi)容。其有效提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)中避免產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的備課中要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，要讓自己的教學(xué)評(píng)價(jià)“落地”，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)課堂效果提升。由此可見(jiàn)，本研究課題有著重要的教學(xué)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，不夠全面具體

從課堂的評(píng)價(jià)體系來(lái)分析，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一的問(wèn)題。其只是教師獨(dú)自的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)缺失的狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們的評(píng)價(jià)基本在公開(kāi)課時(shí)才會(huì)進(jìn)行，并且過(guò)于形式化，很難形成更加系統(tǒng)有效的效果。教師在日常的教學(xué)中，由于工作任務(wù)較繁重，很難有時(shí)間和精力去進(jìn)行課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，部分教師在課后也會(huì)忽略對(duì)自己的教學(xué)效果和不足之處進(jìn)行總結(jié)，使其教學(xué)效果大打折扣。這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)思想主觀性較強(qiáng)，影響了課堂效果的提升，進(jìn)而降低了小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.教師重視評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程，忽略實(shí)施內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂的講解前，通常需要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行備課，對(duì)于課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)也在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)置。其常常對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言安排，但是真正應(yīng)用到實(shí)際過(guò)程中，效果卻不盡如人意。究其原因，這與小學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡具有一定的關(guān)系，小學(xué)生常常充滿對(duì)事物的好奇心，會(huì)隨時(shí)提出各種問(wèn)題，但是這是部分教師所不能預(yù)料到的。例如：在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文《石頭書(shū)》的教學(xué)中，部分教師在備課時(shí)只是注重課堂上知識(shí)的引導(dǎo)，雖然也設(shè)定了一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是對(duì)于化石相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備得太少，對(duì)于小學(xué)生天馬行空的問(wèn)題不能給予及時(shí)準(zhǔn)確的回答，這降低了課堂評(píng)價(jià)的效果。

三、提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平的策略

1.設(shè)置多樣化評(píng)價(jià)形式，提升教師教學(xué)水平

為了提升教師的教學(xué)水平，應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系上體現(xiàn)出其多樣性的特點(diǎn)。要領(lǐng)導(dǎo)和其他教師定期對(duì)語(yǔ)文教師的講課進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，這樣可以讓教師能夠得到較專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和意見(jiàn)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的不足，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想方向；還要通過(guò)家長(zhǎng)旁聽(tīng)等方式，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的講課情況提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣做的意義在于，可以更加準(zhǔn)確地掌握家長(zhǎng)的想法，進(jìn)而知道學(xué)生在家中的實(shí)際情況，通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)制定符合個(gè)體差異的教學(xué)方法。另外，也可以開(kāi)展學(xué)生的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，借此與其他幾點(diǎn)綜合，來(lái)提升教師的教學(xué)水平。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的不足之處，要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的思維得到有效得拓展。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)中確定明確的方向，在內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)上避免單一、枯燥的現(xiàn)象發(fā)生。要從識(shí)字、閱讀以及寫(xiě)作等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定。例如：在講解蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師要明確學(xué)生需要掌握的生字，對(duì)學(xué)生在生字的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握的情況上進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己掌握的情況。教師使用較誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離：“你的字寫(xiě)得很漂亮，希望你下次能夠加快速度。”“在本課生字的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)得很快，但是你有馬虎的毛病，希望你能夠改正?！蓖ㄟ^(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓其在鼓勵(lì)和指正下對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，借此有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)實(shí)施方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)小學(xué)生的小組合作可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行思想交流，促進(jìn)思維域度的提升，教師再及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更有效地掌握課堂內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《蒲公英》課文教學(xué)中，本文主要寫(xiě)了太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子進(jìn)行了囑咐，但是每個(gè)蒲公英的種子都有自己的想法和做法，結(jié)果也有了不同的結(jié)局。在課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行分角色朗誦，并探討：“太陽(yáng)公公為什么會(huì)對(duì)蒲公英那樣囑托呢？那兩個(gè)不聽(tīng)話的蒲公英最后怎么樣了？”學(xué)生們合作完成了教師的任務(wù)后，可以及時(shí)給其評(píng)價(jià)：“大家說(shuō)得很好！在閱讀課文時(shí)，我們不但要分析表面的意思，還要分析每句話背后所隱藏的含義。另外，我們要像那些聽(tīng)話的蒲公英一樣，腳踏實(shí)地才能夠更加健康、更加良好地發(fā)展?！毙〗M合作教學(xué)法則是效果較好的一種教學(xué)模式，這與小學(xué)生易受到相互影響具有一定的關(guān)系。在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中，離不開(kāi)方式的創(chuàng)新。良好的方式輔助可以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思想充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有著不可替代的作用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要對(duì)此提升重視程度，在教學(xué)評(píng)價(jià)的策劃中要重視其科學(xué)性、可行性以及多樣性的特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】