改善教學潛移默化激發興趣創設情境

胡旭

江蘇】

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方法也在不斷的創新和改革，教學時也更加符合當代學生的興趣。英語口語教學作為小學英語教學中的重要組成部分，主要承擔著培養學生的口語交際能力與表達能力的功能，有助于學生主動表達、思考與探究英語知識，提高英語課堂的教學效率。在小學英語課堂教學中，教師要高度重視口語教學，創造更多的口語應用機會，讓學生參與、實踐到口語應用中來，全面提升英語口語教學效果，提升小學生英語口語的表達能力。

隨著教學實踐的深化，口語教學已經有了顯著的提高，并且有一定成果。小學生的口語能力在經過教學培養之后，已經有了極大提升。但是因為小學生對于英語學習的理解尚淺，因此便有各種問題發生在教學過程中。這就要求教師一定要將學生的學習積極性調動起來，營造班級內良好的學習氛圍。同時，應該在口語教學中增加互動內容，加強學生的合作能力與溝通交流能力。

一、改善教學方式，強化口語意識

傳統小學英語口語教學中，教師不重視英語口語教學，學生在教師的影響下，也忽視了口語教學，其在實際生活中的應用較少，學生難以體會到口語的實際意義，在課堂學習中更加難以提起興趣，對整個口語教學充滿不屑感。因此，教師首先要從自我意識上進行改革，規劃口語教學模式，幫助學生增加口語應用機會，促使學生增強口語應用能力，強化口語意識。例如，在學習What would you like？一課時，教師可以根據這一課中涉及的一些問候語、詢問對話等做出重點教學，將一些生活交際中經常應用到的句子或者表達方式單獨摘出來，做重點講解，分析句子適用的場合，表達時需要使用的語氣，等等，接著引導學生將課堂學習到的一些簡單口語應用到平時的生活中去，由簡到難，逐步提升。學生經過教師的重點講解以及在生活中對口語的應用，能夠更加熟悉口語表達的特點，增強對口語使用的興趣，教師對口語教學的重視自然會引發并強化學生對口語學習的關注，從而影響學生口語學習的方式，引導學生逐漸積累，增強對口語的認識，強化口語應用能力。

二、潛移默化，讓學生習慣用英語交流

英語作為一種外來語言，除了在英語課堂教學時，較難融入于學生的生活中。因此，對于注意力難以集中，且經常被新鮮事物吸引注意力的學生來說，短時間內的英語口語教學常出現學了就忘的現象。自小學生的學習特性可知，教師在教學口語時，應當盡力將英語變成一種在學生之間流傳的日常語言，使得學生對英語產生熟悉感、親切感，在潛移默化中讓學生習慣用英語交流，才可在隨之而來的口語教學中取得事半功倍的效果。 例如在7A Unit 1 this is me教學時，這是學生學習英語的第一堂課，在課堂上每一位學生都十分新奇活躍。因此，我首先用簡單的英語單詞介紹了自己，一開始學生并不能聽懂而產生了疑惑，在隨后的課程中，學生對我所說的內容有了些許的了解，便在自由談話階段十分自然地和自己的新同桌運用所學的知識介紹自己hello，I am...。之后，我發現在課后，學生仍然習慣性用英語，便有意識地在課件與同學聊天時，使用一些類似good afternoon，girl！的簡單詞匯與學生打招呼，潛移默化間，學生相見間也會自然而然使用英文打招呼，形成良好口語氛圍。

三、激發興趣，讓學生樂于開口說英語

小學階段的學生正處于對外界所知甚少，又急于探索的狀態，其觀察能力和求知欲望都極其強烈，在對某種事物產生興趣時，便可全身心投入于其中。在以往的教學中，我發現學生雖然對開口說英語具有較強的興趣，但是由于害怕自己讀音不準確、語句讀錯而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學生口語水平的提高，不利于教師的口語教學。因此，教師應該在激發所有學生口語興趣的同時，贊美鼓勵勇于開口的學生，消除學生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。例如，在教學8A unit 7 seasons后，為了讓學生對季節這一話題的口語交流有一定的認知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分動聽，且歌詞簡單，基本為學生已經學過的詞匯，在播放歌曲時，平時不愛開口的學生都不由自主地跟著唱。學生的緊張心理得到放松，其后所進行的口語交流多為學生所唱的歌詞，學生心情愉悅，發現英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

四、創設情境，讓學生將英語知識自如運用于口語

經過前兩個階段，學生基本克服了開口說英語的恐懼心理，無論是在課堂上還是在課后，都對英語較為熟悉，口語教學取得了初步成效。但這遠遠不夠，因為這一階段的學生只會說簡單的英語詞匯，如good morning，nice to meet you等，對于他們日常所學習的更高級的詞匯與句式卻不知如何可以表達出來。長此以往，學生的口語水平并不能得到提升，不利于長期口語教學。因此，首先，教師需要適時創設相關情境，通過將學生帶入情境的方法，讓學生將英語知識自如運用于口語，讓學生體會到，在生活中每一次的聊天，每一次所進行的活動其實都可用日常所學英語表達，體會到生活與英語緊密相連的關系，從根本上提高口語水平。例如，在3B Unit 9 shopping（購物）教學中，我先在上一節課堂教學中向學生詳細講解了教學內容，使得學生對購物所能夠使用的英文表述有了一定的了解。其次，我布置了一個課后作業，即讓學生在課后準備一些物品，用于下節課堂的口語教學，在準備過程中，請聯系課堂所學內容準備對話交流。最后，在口語課堂上，我先模仿一個顧客，向一位平時表現較好的學生詢問他所賣的商品，并對學生加以表揚。

總之，小學生正處于英語學習的初級階段，英語口語教學是學習英語的關鍵，怎樣打好英語口語學習基礎，提高英語口語表達能力成為重中之重。教師和學生都要充分意識到英語口語教學的重要性，教師要采取有效的教學策略優化英語口語課堂教學，激發學生學習興趣，全面提升小學生的英語口語能力和表達能力。

【作者單位：連云港市蒼梧小學開發區校區 江蘇】