哲學視野下運動競賽與體育教學辯證關系探析

楊 天，張 翔

（西華師范大學體育學院，四川 南充 637000）

唯物主義辯證法要求我們用聯系的、發展的、矛盾的觀點來分析解決問題。在分析運動競賽對體育教學的作用時，應貫徹辯證法思想，深刻理解運動競賽與體育教學的相互聯系；用發展的觀點看待運動競賽對體育教學的作用；在整個發展過程中堅持矛盾的觀點分析和解決問題。通過辯證法分析運動競賽對體育教學的作用，有利于客觀評價運動競賽作用并在體育教學中合理運用；有利于以運動競賽方式促進體育教學的發展；有利于改變我國青少年體質已連續25年下降的現狀，為“促進人的全面發展、經濟社會發展”和實現“中國夢”與“健康中國”打下堅實基礎。

1 辯證看待運動競賽對體育教學的作用

1.1 運動競賽與體育教學的聯系性

聯系是事物間相互作用的前提，沒有聯系的兩個事物不存在相互作用的關系。兩者聯系性表現在：運動競賽是運動技能以競爭、游戲方式的展示，屬廣義體育教學范疇；體育教學中對運動技術掌握程度的測試、比賽等又具有運動競賽的特性。運動競賽具有廣泛的社會性，除體育教學外，在社會體育、競技體育中廣泛存在；體育教學中除運動競賽外，還有技能學習、理論學習等方面內容。

1.2 運動競賽對體育教學作用的發展性

在辯證哲學面前，不存在任何最終的、絕對的以及神圣的東西；它指出所有事物的暫時性；在它面前，除了生成和滅亡的不斷過程、無止境地由低級上升到高級的不斷過程，什么都不存在。運動競賽對體育教學的作用也是變化的。《晉書·庚闡傳》記載：中國晉代便出現運動競賽（相撲），那時運動競賽與體育教學的關系并不密切。運動競賽對體育教學的作用始于其在體育教學中運用。現在的運動競賽不僅豐富了體育教學的形式和內容，甚至影響了體育教學的發展，因此應一分為二地看待這種影響，但總體上這種影響如歷史一般是曲折向前的。

1.3 運動競賽對體育教學作用的矛盾性

辯證法的宇宙觀，主要就是教導人們要善于去觀察和分析各種事物的矛盾運動并根據這種分析指出解決矛盾的方法。所以，一方面要重視運動競賽對體育教學的促進作用，另一方面還要客觀地正視阻礙作用。

1.3.1 運動競賽對體育教學的促進作用 （1）輔助體育教學目標的實現。運動競賽的競爭性和游戲性有利于提高學生對體育的學習興趣、激發鍛煉熱情、實現對技術掌握鞏固和運動訓練的目的并養成公平競爭、頑強拼搏、團隊協作等品質，有利于培養良好的社會適應能力等。西方體育教育家們一致認為，游戲、競賽、競技體育對完成和實現通過教育制度來支持的主要教育目的有著獨特的無可比擬的作用，是完成和實現教育目的特別適合的媒介。

（2）豐富體育教學內容和形式。運用運動競賽，有利于將體育教學的教學、比賽等有機結合，讓教學的內容和形式更加豐富合理；有利于教學與實踐緊密結合，讓學生糾正錯誤、鞏固和完善運動技術，學習運動技能；有利于德育、體育等內容順利開展。體育教學中沒有運動競賽，將難以激發學生的主體能動性，教學相長將難以實現。

（3）提升學生對體育教學的參與。興趣是最好的老師。運動競賽的游戲性和競爭性可以給學生持久的刺激和新鮮感，能滿足學生嘗試新奇、刺激的心理特性。游戲作為文化的本質和意義，對現代文明有著重要價值，人只有在游戲中才最自由、最本真、最具有創造力，游戲是一個陽光燦爛的世界。所以，將運動競賽融入到體育教學中，能有效提高學生對體育教學的參與度。

（4）鏈接體育教學和校外體育。通過運動競賽能有效加強學校與社會的聯系，為實現學校依法健全社會參與機制提供有效途徑。讓校外體育和社會更加關注學校體育教學；體育教學的社會交流，有利于促進校外體育的發展進步，同時實現學校體育教學自身發展，為實現“人的全面發展、社會經濟發展”“中國夢”“健康中國”“健康人生”打下堅實基礎。

1.3.2 運動競賽對體育教學的負面作用 （1）過于功利化。運動競賽極具游戲性與競爭性，社會關注度比較高，因此校外體育競賽過于功利化的問題較為普遍；為實現學校依法健全社會參與機制，功利性影響便凸顯。例如，為取得中考、高考體育考試優異成績，有的學生選擇服用興奮劑；為獲得運動競賽勝利而服用興奮劑、改年齡也不在少數。過于功利化的影響，不僅讓學生的身體健康受傷害，還無法為體育教學樹立積極的價值導向。

（2）安全問題。體育課堂教學最易發生學生安全事故，占64.29%；學校組織的體育比賽占14.29%。而司法機關秉承學校對學生的安全負有保障義務，學校針對學生所采取的一切行動都應首先考慮必須使學生的生命安全得到最大限度的保障觀點，讓學校、體育教師承擔過多、過重的法律責任，結果將運動競賽推向應被禁止的“危險游戲”范疇。所以，有學校的體育課成了散步課，甚至用縮短體育時間來降低安全事故發生概率，運動競賽便難以在體育教學中出現。

（3）資金投入問題。資金投入不是運動競賽對體育教學的直接影響，但有間接而重要的影響。體育教學中開展運動競賽需要多方面的資金投入，包括運動競賽開展時的直接投入以及在相應的運動場地、器材、設施、現場醫療支持、應急處理等方面的投入等，這對學校體育來說是很難兼顧的，甚至直接制約了體育教學或運動競賽的發展。所以，在體育教學的資金投入相對不足的情況下，如何進行資金分配、開展運動競賽便顯得尤為重要。解決這個問題本身便是促進體育教學的健康發展。

1.3.3 矛盾的解決 解決矛盾的辦法在于“兩手抓”——重點抓主要矛盾、同時不忽視次要矛盾。首先，抓住運動競賽對體育教學的促進作用這個主要矛盾。毛澤東用唯物主義的觀點指出， “體育，為知識之載而為道德之寓者也，其載知識也如車，其寓道德也如舍。體育，載知識之車而寓道德之舍也。”“一旦身之不存，德智則從之而隳矣。”所以，不能因噎廢食，要合理利用和引導運動競賽對體育教學的促進作用。其次，不要忽視次要矛盾。抑制運動競賽對體育教學的負面影響本身就是促進體育教學的發展，因為矛盾的雙方總是此消彼長的狀態。最后，矛盾本身也是變化發展的，在一定條件下相互轉化的。所以，運動競賽對體育教學的影響在不同時期存在差異性，在解決具體問題時要更具針對性，如在學生的安全事故凸顯而嚴重制約體育教學發展時，則應將精力放在學生安全事故的預防和處理的相關工作上來，嚴防其負面作用變成矛盾的主要方面。

2 結 語

運動競賽作為競爭性和游戲性的比賽活動，可以促成體育教學目標達成，豐富體育教學內容和形式，提高學生對體育教學的參與度，鏈接體育教學與校外體育；促進學生掌握運動技能，促進學生健康，最終實現學生的全面發展等有重要作用。總之，運動競賽對體育教學有重要而不可或缺的作用。但運動競賽對體育教學也有負面影響作用，如過于功利化、安全問題、資金投入制約等。就本來的意義說，辯證法是研究對象的本質自身的矛盾，所以矛盾的觀點是分析和解決運動競賽對體育教學影響問題主要的方式方法。首先，要正視矛盾的存在：矛盾與競賽無處不在，人的存在、出生和死亡都是競爭競賽與矛盾的結果；運動競賽與體育教學的矛盾亦如此。其次，解決矛盾時“兩手抓”，將重心放在運動競賽對體育教學的促進作用上；同時不忽視次要矛盾運動競賽的阻礙作用，防止阻礙作用異化。最后，矛盾本身是變化發展的，并在一定條件下相互轉化，在不同時期對運動競賽與體育教學的影響作用的把握是不同的，要防止消極作用占主要地位。

健康是與生俱來的權利。為保證學生的健康權利順利實現，在體育教學中開展運動競賽十分必要。通過辯證法（特別是矛盾的觀點）分析運動競賽對體育教學的作用，有利于對運動競賽作用客觀評價并在體育教學中合理運用；有利于以運動競賽促進體育教學的發展進步；有利于改變近30年我國少年兒童的體質狀況持續下降的現狀，促進學生健康，為“促進人的全面發展、經濟社會發展”、實現“中國夢”與“健康中國”打下堅實基礎。

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