農村初中生物課程資源開發存在的主要問題及解決對策

羅莉婷

摘要：初中生物學是一門基礎的自然科學，對學生的發展和成才有重要的意義，本文主要從生物學課程資源開發的目的和意義以及課程資源開發存在的主要問題進行論述，從而提出課程開發的解決對策。

關鍵詞：農村初中生物；課程資源開發；主要問題；對策

初中生物學是一門基礎的自然科學，根據《義務教育生物學課程標準（2011年版）》要求，作為一名合格的生物教師，理應利用和開發新的生物課程資源，培養學生積極主動探索新知，牢固、理解與掌握生物學知識，提高學生的生物科學素養，讓每一位學生都得到發展[1]。然而，與發達地區學校相比，農村初中學校在生物課程資源的開發這一方面表現非常薄弱。

1.課程資源開發的目的和意義

開發更多的課程資源，從教師角度考慮：有利于實現教學三維目標，有利于教師更好的使用教材，有利于提高教師的專業素質和促進教師教育觀念和教學方式的轉變[2]。從學生角度考慮：有利于激發學生對生物學科的學習興趣，有利于學生主動參與活動，有利于培養學生形成探究式學習習慣，促進學生全面發展，提高學生生物學素養。

2.課程資源開發存在的主要問題

2.1認識存在誤區

很多學校的領導和老師認為初中生物學是一門小科目，生物考試成績只是作為升入重點高中的參考分數而已， 無需花太多的精力和經費的投入，生物被看做一門副科，初中生物教師大多數僅是備好教材，然后寫個教案，就直接去上課，沒有結合生活實例進行教學，在情感，學生的態度價值觀上無法升華。

2.2師資力量薄弱

由于農村初中學校的生活條件比較艱苦，基礎設施比較薄弱，而且農村學校的學生大多是留守兒童，缺少父母的管教，缺少愛的關懷，比較調皮，在課堂上容易搗蛋，因此，很多年輕的大學生不愿意到農村任教，造成學校教師隊伍建設困難，農村專業教師匱乏[3]。

2.3缺乏生物課程資源開發的學習

雖然國家為了解決農村教師隊伍建設問題，通過特崗教師招聘引進一批又一批年輕的大學生到村任教，給農村教師隊伍注入了新鮮的血液，但是準生物教師在大學學習期間，學校并未設置有關課程資源開發課程，缺乏對于生物課程資源的識別、開發和利用的意識和能力。

2.4忽視學生的地位

在教師潛意識中把學生當做是一個被動的接受體，沒有認識到學生本身也是課程資源，學生具有主體性、發展性和獨特性的特點。在新課改的大背景下，學生敢想、敢說、敢做了，他們富有個性化的豐富的生活體驗、奇異多彩的想法都可以作為課程資源，而在教學中，教師忽視這個問題，沒有因勢利導，循循善誘，來輔助教學，造成隱形資源的浪費[4]。

3.解決對策

3.1轉變思想觀念

如何解決農村初中生物課程資源開發的問題，首先要轉變教師對生物課程認識的轉變，在當今社會上，不是學好“語、數、英”走到哪里都不怕，社會需要的是全面發展的人，教師有責任把學生培養成全能型人才，這就要求教師不能忽視生物學的教育。初中生物是基礎教育學科，它為高中生物學習做好鋪墊，所以不能小覷初中生物課程。作為教師的直管單位教育局，應該對教師進行多級多元的培訓，組織教師進行課題研究，參加和觀摩各種優質課比賽，建設生物資源庫，對生物課程資源開發加大經濟投入等措施都有助于教師思想轉念的轉變。

3.2加大師資隊伍建設

政府可以通過各種優惠政策吸引專業人才教師到村任教，制定校與校之間教師輪崗制度，鼓勵優秀教師到農村學校支教，返聘退休教師到村任教等措施進行農村教師隊伍優化建設，縮短城鄉教育的差距，提高農村教師隊伍素質。在校內生物學科組內，教師通過聽課、評課、觀摩、匯報展示等方式，在教法、學法和對課程資源的開發利用等方面加強探討和研究，相互交流、相互借鑒。

3.3提高教師的專業素養

對于國家師范院校而已，理應根據時代的潮流，社會的發展需要，開設一些與課程資源開發利用等相關的課程，幫助在校師范生識別、選擇相應的課程資源來輔助教學。在校師范生在走出校園之前，學校教師要對師范生進行生物教學技能培訓，培養師范生課程運用課程資源的能力。學校直管部門，在對新教師上崗任教之前，聘請專業人士對新教師進行崗前培訓，不合格者不予上崗任教，直到培訓合格為此。

3.4挖掘校內課程資源，引進校外資源

21世紀是信息時代，網絡信息特別發達，教師可利用網上教學資源，再結合學生的情況，選擇適合的生物資源進行輔助教學。如：學習“植物細胞和動物細胞的基本結構”等相關內容時，學生對于細胞的內部結構，各種細胞器是看不見，摸不著，學生很難掌握細胞的結構，教師可以利用網絡上的細胞圖片幫助學生識記細胞器，把抽象內容化為具體話。將校內資源與校外資源有策略，選擇性地進行教學，使教學效果達到事半功倍。

4.結語

在課程改革的形式下，教師不僅是知識的傳授者，更是學生發展的引路人，要想學生全面發展，成為社會所需要的人才，需要各方面力量的支持，城鄉教育差距的縮短，需要大家共同的努力與付出。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物教學標準.2011年版[M].北京：北京師范大學出版社.2012.

[2]劉文海.《安龍縣高中生物課程資源開發與利用研究》.[D].西安.陜西師范大學.2014年.3.

[3]朱萍，余群英學校生物課程資源的開發與利用研究.中學生物學，2007，23（9）：26- 29.

[4]褚慧玲.重視課程資源的開發與利用明中小學管[J].2001，（12）：45- 46.