美國職業技術教育培養模式對中國的啟示

葉李萍

摘要：美國的職業技術教育的培養理念，發展和改革方式，繼承了美國實用主義的風格，重點都在于將教育應用于對社會的服務和它本身的實用價值。根據美國職業技術教育案例和統計文獻資料整合，對比中國職教風格和發展規劃.找出美國職業技術教育培養模式對中國職教發展有幫助的環節。

關鍵詞：職業技術教育 美國 培養模式

一、引言

隨著我國近年來對于技術技能型人才需求的提升以及人才培養的推進，教育部于2015年、2017年分別公布了首批現代學徒制、第二批現代學徒制試點單位。隨著我國產業結構的轉型和換代，轉型的過程必然帶來對人才隊伍結構需求的新變化、對勞動技能和知識水平的新要求。系統比較分析學徒制在國內外發展歷程，探索以美國為例的發達國家研究現代學徒制在歷史縱向和國際范圍內技能型人才培養的有效性，在耦合的基礎上深入探究我國職業院校實施現代學徒制的現狀、面臨的困境及對策，構建我國職業院校現代學徒制實施步驟、關鍵節點與有機融合模型，對于我國職業院校現代學徒制的順利實施具有重要意義。

二、美國多樣化的職業技術教育培養模式

美國十分重視職業教育。美國職教領域的學者認為高專業和應用科學的各種語言，好像高級專業和應用科學本身不是市場驅動的追求。但毋庸置疑，美國人對專業知識的渴求可以預見的是金錢、權力和地位的驅動。歐洲人可能在這里看不到新東西。但現在不同的是，美國人對物質上的成功的認識不如以往，使用技術為自己的目的，在專業服務理念的專業化術語中穿戴，對思想和心靈沒有嚴重的競爭。是那些經營和支持美國教育機構的人。高和低的職業，被迫重新包裝自己，作為自給自足的物質目的的手段。任何其他的態度通常被看作是無效的借口，作為進步的障礙。

CBE的意思是“以能力為本位的教育”，其英文縮寫是Competency Based Education。CBE是近年來國際上比較流行的職業教育模式。美國人對教育傾向于懷疑與學校教育相關的形式化學習的價值。對于該國早期歷史的一大部分，教育機構被視為舊世界文化的反映。舊世界的文化正是美國民族精神所要避免的。此外，在一個沒有文明生活所需的基本設施的土地上生存的斗爭，強調的是實際的技能和行動，而不是傳統的或深刻的反思。因此，這種新的更解放的文化和需要處理自然的危險的結合，他們最初致力于效仿歐洲的教育實踐。拉丁語、希臘語和古典文學知識被認為是衡量一個人為富足人生做好準備的標準。而所謂“能力”的含義，也從一般意義上的“技術技能”，延伸為“掌握與運用這種技能所必備的知識與態度”，它強調學習者從事某一職業所必須具備的實際綜合能力。CBE職教模式經國家教委引入中國，一些高職院校紛紛開展CBE職教模式的實踐和探索，并取得一定的成效。

美國曾經有一段時間的職業教育掌握在工業美術教育者手中，二十世紀的大部分職業教育，被理解為學校提供的正式計劃，以及其他聲稱教育目標的機構，被那些認為是低端職業培訓的人所控制，而且這種態度也在消失。美國職業技術教育現在的重點是為高端職業活動做準備。對職業教育態度的這種改變的一個顯而易見的解釋是電子技術，特別是計算機的出現，是美國經濟增長的一個關鍵因素。

三、對中國職業技術教育培養模式的啟示

1.堅持市場需求導向。職業技術教育的發展是現代工業社會經濟發展的必然要求和產物，職業教育與現代經濟、社會發展的適切與互動性上體現得比其他任何類型的教育都要突出。積極發揮市場資源優化配置功能，鼓勵社會力量參與職業教育辦學，促使優勢資源匯聚。根據市場需求確定培養規格層次、專業體系等，實現從供給導向轉向需求導向機制，改善當下職業教育人才培養質量、結構與市場實際需求脫節現象，提升職業教育有效性。

2.搭建多元化人才培養路徑。也許職業技術教育最關鍵的問題是職業之間是如何相互關聯的，以及它們如何去適應社會的總體結構。杜威認為，一個人與特定職業的聯系不應該被允許永久地將個人分配給特定的工作。如果個人被允許在職業之間移動，這將有利于他們自己的職業，而不僅僅是工人。鼓勵學習者嘗試各種各樣的生活可能性對杜威來說是一種道德的、現實的、勢在必行的。

3.堅持終身學習。近年來，歐洲公共義務教育和培訓的政策已經從技能講座和能力轉向終身學習的觀念，作為改革的典范。為了打破所謂的“前端”，傳統的教育模式，英國以“終身學習”作為發展職業教育的口號。就如同約翰·杜威的教育哲學一樣，如果職業植根于生活的生態，如果這是他們必需的但又不代表是對知識和技能簡化或減少，并且，如果他們期望開發提升人類心智和文化的素質，那么這就是一種可以提供自信心的教育。當然，讓這樣的教育吸引學生，也與他們的家庭和社會的抱負和期望相一致，同時確保它與更高的學習價值相適應。雖然說起來容易做起來難，但是，這比我們現在所追求的更難實現嗎？無論今天中國要面對教育挑戰的任何困難，對于國內職業技術教育學生全方位的職業興趣和能力的培養，以及給予他們真正的經濟應對能力和可以上手的工作，都是現在職業技術教育將要走上的道路。所以將職業課程概念化是必要的，以滿足學生越來越高的職業和地位期望，同時促進激發國內知識分子的動力和社會重要職業規范標準。國家、企業、學校和學徒之間應連結強有力的伙伴關系，以確保培訓不僅滿足市場的需求，還能為個體學徒提供了在任何工作生活中都有用的技能。在當今中國的市場經濟中，沒有人能夠準確地預測一個人在經濟領域仍然需要有用的技能和能力。但是教育的各個方面都可以增強和保持他們的價值。