淺談中學(xué)語文教師課堂教學(xué)中的語言美

張忠芳

【摘要】教師語言是教師傳授語文知識和技能、與學(xué)生展開交流的媒介，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的重要教學(xué)手段，在教學(xué)過程中意義

重大。語文課堂中優(yōu)美的教學(xué)語言能深深地吸引學(xué)生，使課堂充滿活力，有助于學(xué)生深入地理解課文，提高課堂學(xué)習(xí)效率；能潤物細無聲，潛移默化，促進對學(xué)生的美育，砥礪品德，完善人格。

【關(guān)鍵詞】語言美；吸引學(xué)生；充滿活力；理解課文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為語文教師爭取讓語文課堂最美，然而貫穿語文課堂始終的是教師的語言，所以想追求語文課堂最美，語言美是必需的。語文兼具工具性與人文性的特點，工具性是基s礎(chǔ)，人文性是培養(yǎng)世界觀，塑造人格、情感態(tài)度、道德風貌的土壤。人文性就是人與文化，是人學(xué)也是文學(xué)，即文而化人。學(xué)校教育的核心是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語文課堂承載了很大一部分對學(xué)生的美育教育。美由心生，只有美好的教育才能孕育美好的品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，所以作為語文教師爭取讓語文課堂最美非常必要，落到實處就是語言美。美的語言在課堂上如涓涓細流，蕩滌出的是最美的心胸。

海德格爾說，“語言是人類詩意的棲居”。作為教師——傳道授業(yè)解惑者也，上課的語言非常重要，作為語文教師語言尤為重要。語文教師口吐蓮花、妙語連珠，充滿智慧、詩性與夢想的語言是語文課堂美的所在，也是最大的魅力，將深深地吸引學(xué)生，使課堂充滿活力，能幫助學(xué)生深入地理解課文，對課堂效率的提高有極大的促進作用。

一、語言美能深深地吸引學(xué)生

美的語言就如同百花的花蕊，讓學(xué)生像蜜蜂一樣采擷知識之蜜。美的語言就像戲曲表演者那美麗的妝容、那華麗的行頭，在舞臺上用美來呈現(xiàn)美。很難想象戲曲表演者褪去美麗的妝容，褪去華麗的行頭，不施粉黛、衣著簡樸地在舞臺上表演，只剩下咿咿呀呀的唱腔，只剩下三招五式的表演，我們的戲曲盛宴將情何以堪！昆曲名伶還怎么婉轉(zhuǎn)低回，京劇武生還怎么威武莊嚴，戲曲的感染力會大打折扣。同樣一位語文教師胸無點墨、語言貧乏、話中無詩、齒不含香是非常可怕的！很難讓學(xué)生感受到語言的魅力，也很難讓學(xué)生感受到語文課堂之美，教師本人也很難讓學(xué)生敬佩，甚至學(xué)生難以信其道、學(xué)其業(yè)，會讓語文課堂黯然失色。中華文化源遠流長、漢語文學(xué)博大精深，都濃縮在語文課堂，需要語文教師用美的語言去呈現(xiàn)，引知識的活水注入課堂，引領(lǐng)學(xué)生臨流意遠，掬一捧水以沃面，撩一泓清泉以醒目，從而蕩滌心胸。在教授鄒韜奮的《我的母親》一文時，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“歲月像一條無休無止的河流，沖走了很多世間的凡塵瑣事，沖淡了曾經(jīng)，沖走了往事，帶走了憂愁，卻留下了感動，留下了真情。真情像河底的珍珠倔強地閃光。特別是關(guān)于故鄉(xiāng)、關(guān)于童年、關(guān)于母愛的真情，會成為一個人窮其一生也走不出的夢縈。那么今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于母愛的文章《我的母親》。”一錘定音，用美的語言深深地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入作者懷念母親的情境。講完這篇文章總結(jié)的時候，我的結(jié)束語是這樣說的：“通過作者對母親的懷念與贊美，我們可以看出母親是一本書。不光是作者的母親，其實每個人的母親都是一本書，要你用一生來閱讀，哪怕這本書的內(nèi)容不是什么精彩華章，也不那么盡如人意，希望你從她的簡單樸實中讀出真情，從她的幽怨曲折中讀出堅強，從她的錯誤不堪中讀出正確吧，回去閱讀你們的母親吧。”用美而現(xiàn)實的語言讓學(xué)生閱讀自己的母親，用心感受生活中的人和事，也許是對這篇文章最好的拓展，比直白的話更具有說服力。現(xiàn)實生活中很多人的母親也許沒有作者的母親那樣美好，也許是個困頓的女人，也許有很多不盡如人意的地方，但是我希望同學(xué)們能在苦澀中看到溫情，在不盡如人意的生活中看到人性的閃光點。這種語言美不是表面上的漂亮，更不是咬文嚼字地刻意追求文采，而是對現(xiàn)實透徹的分析，是一種有生命力的美。在吸引學(xué)生的同時讓他們發(fā)自內(nèi)心心悅誠服地相信，從別人的話語中讀懂自己。

二、語言美能使課堂充滿活力

語文教師充滿張力與生命力的語言將點亮課堂，讓語文課充滿生機和活力。讓思維的火花活力四射，讓美的語言牽動著學(xué)生的心，去思考提出的問題、去理解作者的感情、去創(chuàng)設(shè)自己的見解。美的語言能把不同的文本架構(gòu)出不同風格的美：如果講到反映戰(zhàn)爭的文章，課上會刀光劍影、戰(zhàn)馬廝鳴；如果講到古典詩詞，課上會詩情畫意、韻味悠長；如果講到濃濃的親情，課上如涓涓細流、匯聚成愛的汪洋；如果講到哲理，課上滲透著哲理之光，讓學(xué)生看到花中的天堂、沙中的世界。教師除了根據(jù)教學(xué)情境組織語言之外，還可以盡可能地引用一些名人名言、警句俗語、詩詞歌賦、民間的童謠俚語，只要能為我所用，都能起到“他山之石，可以攻玉”的效果。這些都將是美的所在，讓語文課堂變得生動活潑、有趣有味、寓教于樂。我在講授《林中小溪》一文時，就把小時候的一首兒歌派上用場：“小河，小河，請你停一停，小河搖搖頭，我要去灌溉農(nóng)田；小河，小河，請你站一站，小河搖搖頭，我要流入大海。”一問一答詮釋了小河的執(zhí)著與信念，與林中小溪的精神不謀而合。這首兒歌的引用，既生動活潑又能幫助學(xué)生理解課文，還能活躍課堂氣氛，可以說是一舉多得。在講到母愛父愛時，我借用了一句平時積累的話“如果說母愛是近處的小木屋，那么父愛就是遠處的燈火”。近處的小木屋帶來的是切實的溫暖，遠處的燈火照亮了人生的方向。化無形為有形，把母愛和父愛抽象的感情具體化了，讓學(xué)生可知可感。這樣優(yōu)美而詩意的語言課堂太需要了。

三、語言美有助于深入地理解課文

語言美對課堂有極大的促進作用，擴大知識面，挖掘課文內(nèi)容，進而讓學(xué)生更加深刻地體會課文的深意，而不是停留在膚淺的表面，讓語文課堂平淡如水，聽了味同嚼蠟，沒有任何新穎獨特之處，學(xué)生受益有限。所以找準字眼，用美來挖掘美，挖掘新意來，進而讓學(xué)生更加深刻地理解課文顯得尤為重要。在講授莫懷戚的散文《散步》一文時，講到“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，初看上去是很平淡的語言，沒什么深意，可細細品味、慢慢咀嚼，樸實中卻蘊含著悠長的韻味，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體會這種美。我是這樣講解的：“這是一幅田園牧歌似的美好畫面，一家令人怦然心動的祖孫三代，其樂融融的散步情景，平常的語言卻有著深厚的美感。有的時候美不一定是雍容的牡丹，不一定是梵高的向日葵，不一定是蒙娜麗莎的微笑，像本文中很普通、很常見的事物就很美，它是一種親情之美、倫理之美，一種血脈相連的美。美得內(nèi)斂、美得樸實、美得情意綿綿。這種美讓我們叩問生命、膜拜親情，讓我們更加愛天地、愛人間、愛親人。”讓學(xué)生知道偉大孕育于平凡，在平凡的生活中蘊藏著不平凡的美。當人們傾倒于國色天香表面上的艷麗時，也要學(xué)會體味路邊那不起眼的小雛菊樸實真誠的美和純真美好的天性。很顯然美的語言不失為文采，帶著冷靜客觀的分析，帶著深入透徹的理解，聯(lián)系生命的體驗和感悟去洞悉課文，會給課堂帶來不一樣的出彩。

總而言之，語言美不僅可以深深地吸引學(xué)生，使課堂充滿活力，有助于深入理解課文，還可以促進對學(xué)生的美育，砥礪品德，完善人格。美好的語言潤物細無聲，潛移默化，如同春風喚醒春天，如同細雨催生種子萌芽，如同甘露滋潤禾苗。讓學(xué)生在語文課堂耳濡目染，如沐春風，春風化雨，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)起學(xué)生對美的追求，讓心陌上的花朵悄然綻放，從而向善向美，建立健全的人生觀、世界觀。

“愛美之心，人皆有之。”那么美的語言從何而來？作為語文教師要想做到語言美，功夫在課外。正所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。看書寫作、記讀書筆記，不斷地積累，強化記憶，積淀文學(xué)功底，提升文學(xué)色彩，提高語言表達能力，等等。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”萬事萬物皆入吾心，信手拈來，這樣半畝方塘才能一鑒開，這樣課堂上才能有活水來。本人身體力行很多年，受益很深，對教學(xué)幫助很大。只有讓自己的知識面寬闊廣博，才能打開學(xué)生的知識面。

綜上所述，語言是心靈的外衣，語文教師要追求最美語文課堂，就必須追求語言美，在濃重如鐵的應(yīng)試迷霧中，尋找?guī)熒纳鼉r值，鑄就教育的尊嚴。在現(xiàn)實的沙漠中采擷一朵空谷幽蘭，讓我們的心魂忘情地吸吮那攝人心魄的花香。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）