培智學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)下生活語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀研究

謝素芳

【摘要】語(yǔ)文和我們的生活密不可分，培智學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)文的教學(xué)方式和環(huán)境，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在智障學(xué)生上，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，獲取身邊的素材并且指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的思維解決問(wèn)題，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；生活語(yǔ)文；現(xiàn)狀研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著融合教育的開(kāi)展和特殊學(xué)校義務(wù)教育政策的實(shí)施，培智學(xué)校的學(xué)生類(lèi)型很多，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)一群特殊的學(xué)生，培智學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該遵循學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，借鑒普通學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活問(wèn)題的能力。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂有效性偏低。我國(guó)的培智學(xué)校多由聾啞學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，在學(xué)校的管理和建設(shè)上面臨很大調(diào)整，教師來(lái)自于普通學(xué)校，如果進(jìn)行特殊學(xué)生的教學(xué)仍然處于探索階段。培智學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致特教教師在授課中的難度加大，學(xué)生課堂的參與度較低。

2.地區(qū)和學(xué)校之間存在差異。我國(guó)不同培智教學(xué)的重視程度有所不同，東部地區(qū)遠(yuǎn)高于西部地區(qū)，落后地區(qū)對(duì)特殊兒童的教育進(jìn)行集中管理，而發(fā)達(dá)地區(qū)可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，激發(fā)特殊兒童的潛能。在不同城市的不同學(xué)校，培智課堂的差異性十分明顯，師資力量薄弱的學(xué)校課堂內(nèi)容十分相似，而師資力量較強(qiáng)的學(xué)?？梢赃M(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這些差異都會(huì)影響學(xué)生。

二、語(yǔ)文教學(xué)策略的多樣化

1.讓學(xué)生多說(shuō)。培智學(xué)校的學(xué)生由于先天或后天因素會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、口齒不清、思維遲緩的情況，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，將語(yǔ)文運(yùn)用于情境中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。培智學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榇嬖谥橇θ毕?，認(rèn)知的水平較低，教師可以通過(guò)情境教學(xué)讓抽象的知識(shí)變得具體。例如在講《皮球浮上來(lái)了》時(shí)，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“浮力”現(xiàn)象難以理解，教師就可以將乒乓球放入瓶子中，再向瓶子里灌水，幫助學(xué)生理解“球浮在水面上”的科學(xué)知識(shí)，便于理解教學(xué)難點(diǎn)。

2.讓學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分復(fù)雜，是一個(gè)創(chuàng)造心理重建的過(guò)程。在語(yǔ)文課上教師應(yīng)該努力營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，遇到不會(huì)的題目可以多問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)并且調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到教師想要的教學(xué)目標(biāo)。即使有學(xué)生提出的問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。

3.讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生讀書(shū)是將文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的最好方式，也是學(xué)生主動(dòng)接受和理解信息的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候可以讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，采用做游戲的方式再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，學(xué)生可以扮演不同的角色，讓呆板的課文變得鮮活生動(dòng)。

三、采取生活化教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生的生活技能，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將各個(gè)學(xué)科的界限分開(kāi)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及能力培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將日常生活中的技能融入教學(xué)活動(dòng)中，理解其中的實(shí)際操作，提高學(xué)生的生活技能。

2.從生活中提取教學(xué)素材。培智學(xué)校的學(xué)生均存在不同程度的智力障礙，每一個(gè)學(xué)生的智力均不相同，對(duì)事物的理解整體水平稍弱。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力十分薄弱。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所用素材應(yīng)該來(lái)源于生活，只有這樣學(xué)生才能夠更好地理解。

3.在教學(xué)中再現(xiàn)生活。培智學(xué)校的學(xué)生智力方面存在缺陷，所以在知識(shí)遷移以及適應(yīng)能力都有很大的問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生獲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠正常與他人相處。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活場(chǎng)景的重置，讓學(xué)生在課堂上獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)能力。

四、教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，教師在講授春天的文章的時(shí)候，可以帶著學(xué)生走到室外，增加學(xué)生的閱歷和生活，讓學(xué)生體會(huì)其中的情境，讓學(xué)生對(duì)大自然更加了解，這樣學(xué)生親近大自然，豐富了教學(xué)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.教師開(kāi)展主題教學(xué)互動(dòng)?？菰锏恼Z(yǔ)文課堂讓學(xué)生缺乏興趣，由于培智學(xué)校的學(xué)生都比較貪玩，所以在課堂教學(xué)的時(shí)候需要通過(guò)主題教學(xué)和做游戲的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有很高的興趣，通過(guò)游戲教師可以將復(fù)雜的課堂內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，寓教于樂(lè)達(dá)到教師的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)《送小伙伴回家》這一課的時(shí)候，教師可以將藍(lán)天、小河、泥土作為基礎(chǔ)詞語(yǔ)，將白云、魚(yú)兒、種子等送回家，在游戲的過(guò)程中學(xué)生鞏固了詞語(yǔ)，提高了自身的認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)十分特殊，教師要給予學(xué)生更多的語(yǔ)言幫助，以多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生能力均得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云英.中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（編輯：龍賢東）