回歸本真小天地 主題悅讀大視野

任珅

【摘要】語文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)興趣，啟智導(dǎo)思，積累運(yùn)用，從語言文字上著力，用語文的手段來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本真的回歸。同時(shí)要有文化意識(shí)，從“小教材”走向“大閱讀”，感受傳統(tǒng)文化的魅力。本設(shè)計(jì)立足于母語文化學(xué)習(xí)，在文本、學(xué)生之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外的相融為一。

【關(guān)鍵詞】本真語文；拓展閱讀；文化視野

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“宇宙、黑暗、氣息、隆隆、遼闊、奔流不息、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.朗讀課文，了解盤古為開創(chuàng)天地所付出的巨大努力和犧牲，感受盤古偉大的精神以及神話故事的特點(diǎn)。

3.通過群文閱讀，感受神話故事的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的 熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.閱讀課文，理解“輕而清”“重而濁”等詞語的意思，想象盤古開天地的宏大畫面。

2.感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)海量閱讀的興趣。

【教學(xué)方法】

教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)法：自讀自悟、交流探討、角色體驗(yàn)、自主閱讀

【教學(xué)過程】

一、獨(dú)上高樓——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.開門見山，渲染情境

師：同學(xué)們都喜歡聽故事，今天老師帶大家走進(jìn)神話故事，感受夢(mèng)幻一樣的世界。

背景音樂響起，學(xué)生閉上眼睛聽老師聲情并茂地朗讀：

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

2.激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

讓學(xué)生談?wù)劼犃死蠋煹睦首x，腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面。

導(dǎo)入課題。（板書：盤古開天地）理解“開”在全文是“開辟、創(chuàng)造”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

空靈、變幻的背景音樂和教師聲情并茂的朗讀，迅速把學(xué)生帶入到神話的情境中，通過想象畫面喚起原認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、衣帶漸寬——初讀課文，整體感知

1.根據(jù)預(yù)學(xué)案檢查預(yù)習(xí)效果

聽寫詞語：宇宙 混沌 漆黑 掄起 黑暗 猛劈 漸漸 緩緩 一丈 氣息 隆隆 遼闊 奔流不息 滋潤(rùn)

同桌檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”“隆”，區(qū)別“掄——搶”

填空說說故事的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把話有層次、有重點(diǎn)地說清楚。

盤古用斧頭把宇宙劈開，頭頂著天，腳踩著地，越長(zhǎng)越高形成了天地，他累得倒下后，身體變成了自然萬物。

2.默讀課文，談?wù)勥@個(gè)故事給你留下什么樣的印象，勾畫批注感受深刻的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

獨(dú)立自主是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟勾畫批注，為學(xué)生提供了明確的任務(wù)和方法指南。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，仍然要注重積累詞語、指導(dǎo)書寫，這是打好語文基本功的必備條件。

三、眾里尋他——品讀課文，感受神奇

1.交流閱讀心得，淺談?dòng)∠螅醪礁惺苌衿妗?/p>

2.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，梳理提升，突破重難點(diǎn)。

（1）劈開黑暗

出示句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

從“混沌”“漆黑”“猛劈”“巨響”引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的語言描述“混沌黑暗”的狀態(tài)以及用斧頭劈開黑暗時(shí)的情景，感受故事宏偉的氣勢(shì)。

找出本段的反義詞“輕—重”“清—濁”“上升—下降”，說說哪些事物“輕”哪些“重”，哪些“清”哪些“濁”，感受離奇的想象。

有感情地朗讀一、二自然段，注意讀出氣勢(shì)和變化。

（2）撐開天地

出示句子：

盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累倒了下去。

理解“一丈”的意思，從“頂”“蹬”“長(zhǎng)”“倒”想象并說說盤古頂天立地?fù)伍_天地的情形以及盤古隨著天地距離的變化而長(zhǎng)高、累倒的畫面，感受神奇，體會(huì)他的辛苦。

有感情地朗讀第三自然段。

（3）化育萬物

出示句子：

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……

說說盤古累倒后身體發(fā)生了哪些變化，自然萬物是怎么形成的。

從“……”入手激發(fā)想象，盤古的身體還變成了什么？

有感情地朗讀第四自然段，指導(dǎo)排比句朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

從有特定義項(xiàng)的關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，準(zhǔn)確表達(dá)，用錘煉語言的方式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本真的回歸。通過感情朗讀加深體驗(yàn)，感受故事豐富的想象力和宏大的畫面之美。

四、驀然回首——表演體驗(yàn)，升華情感

1.指名學(xué)生表演盤古頂天立地?fù)伍_天地的情景，幾個(gè)學(xué)生扮演記者穿越到遠(yuǎn)古時(shí)代采訪盤古。

預(yù)設(shè)：

記者1：盤古，你這么一直撐著累不累？

盤古：當(dāng)然累啊，我的腰都快斷了，好痛好痛！

記者2：盤古，你為什么不放棄呢，天地已經(jīng)打開了呀？

盤古：我要一直撐下去，長(zhǎng)下去，要是天地再合起來了，這世界又是黑暗一片了。

……

2.用幾句話來贊美盤古。

師總結(jié)：豐富的想象，恢宏的畫面，這個(gè)充滿魅力的神話故事讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)無私奉獻(xiàn)的天神——盤古，是他創(chuàng)造了我們生活的天地，創(chuàng)造了神奇的大自然！

【設(shè)計(jì)意圖】

采用學(xué)生喜愛的表演形式拉近與文本、人物的距離，活潑而不游離，在訪談情境中鍛煉思維，準(zhǔn)確表達(dá)，在感受人物精神品質(zhì)的同時(shí)提升了語言表達(dá)能力。

五、燈火闌珊——主題閱讀，開闊視野

1.文白對(duì)比讀盤古

出示《藝文類聚》文言文《盤古開天地》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受不同的語言形式和這個(gè)神話故事的歷史淵源。

2.群文閱讀知神話

出示《后羿射日》和《精衛(wèi)填海》兩則神話故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，感受中國(guó)古代神話的魅力。

3.課外閱讀《中國(guó)古代神話故事全集》，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在班上開一個(gè)故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

文白對(duì)比閱讀、群文閱讀、課外整本書閱讀，從體裁、數(shù)量上豐富了學(xué)生的視野，學(xué)生收獲的不僅僅是閱讀的樂趣，還有更為深廣的文化之旅。

【教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)從課前預(yù)學(xué)、課中探討、課后拓讀三個(gè)梯度出發(fā)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，語言訓(xùn)練為抓手，閱讀體驗(yàn)為重點(diǎn)，開啟智慧，開闊視野，促進(jìn)積累。教學(xué)簡(jiǎn)約，形式活潑，回歸語文本真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、感受母語文化的魅力。

（編輯：龍賢東）