讓課堂變得鮮活

田正濤 孫志云

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0248-01

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程需要師生圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，以達到讓課堂鮮活的目的。

1.讓課堂的“成員”更豐富些

課堂是學生學習的主陣地。他不僅是傳授知識的殿堂，而且是培養思維模式、激發學生學習興趣，滲透教學思想和人文精神的重要途徑。新課程中指出課堂有三要素，即教師、學生、教材。教師通過對教材文本的解讀，對學生進行引導，使學生知識得以豐富、能力得以提高、品格得以提升。在此基礎上，龔春燕教授又提出課堂的四要素，即教師、學生、教材、環境。教師在課堂上設置各種各樣有利于教學的情境來更好地為教學服務，使我們的課堂充滿生氣。

2.讓教材的內容更精彩些

新課程的重要理念是在生活中學習，把學習生活化。現行教材在進行了幾次改編之后，離我們的生活雖是越來越近了，但仍有一些內容離學生的生活太遠。當然，教材只是一個例子，作為教師，我們如何利用他，延伸他，就要看我們的能力了。

2.1 立足教材文本，優化教材資源。古人云：“文以載道。”作為語文信息載體的課文，內容豐富多彩。有的課文描繪風光各異、氣象萬千的大自然。如朱自清的《春》、酈道元的《三峽》，描繪了大自然的景象，我們在教學中充分利用資源，使學生認識到祖國河山的壯麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。有的課文滲透著美好的人性，如朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》等，我們要讓學生結合生活體驗隨著作者的一顰一笑一憂一喜去感受人間至真至善至美的親情，從而樹立尊敬長輩、關心父母的良好道德品德。有的課文展示了崇高的人格魅力和愛國情懷。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，使學生感受到堅貞的民族氣節和拳拳的愛國之心；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，激起學生深深的憂國憂民之情。通過這些優秀的文學作品，使學生在潛移默化中得到教育、感化和熏陶，激發學生強烈的民族自尊心和自豪感，從而樹立為祖國的富強、民族的興盛而學習的正確人生觀。

2.2 開展多種活動，豐富教材資源。在傳統的詩歌單元教學中，教師往往要采用以讀促學的原則，讓學生在讀中感受，讀中領悟，讀中欣賞。這雖不失為一種好的教學方法，但如果每篇都這樣上，學生就會感到枯燥，課堂就會顯得單調。于是在學生學習了七、八年級的詩歌之后，我在九年級下冊的詩歌單元教學時，采取以“朗讀比賽”的活動來促進教材的學習。在練習朗讀的時候，不時有學生喊我聽聽他的朗讀，聽他的分析，然后給他評價，讓他的朗讀得到更多的提高。我覺得通過這樣的活動，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的朗讀能力，從中審美情感也得以熏陶。

在課文的學習中，課堂上的意外或是“節外生枝”，也是語文資源，這就要看教師是否智慧，能敏銳的抓好這樣的瞬間，進行引導。我在教學魯迅的《故鄉》分析閏土的形象時有一位同學說閏土是一個愛占小便宜的人。我在備課時根本沒想到學生會這樣看閏土，真有點懵了，但又靈機一動，抓住這一點開展了以“閏土到底是不是一個愛占小便宜的人”為論題的小小辯論賽。正方和反方的辯手立即選好，馬上展開辯論，都分別從課文中去找依據。通過熱烈的辯論，大家達成一致意見：閏土是一個老實、善良、忠厚的農民。他不會去耍心眼，再說“我”的母親以告訴閏土家里的東西他可以隨便挑，他沒有必要去把碗碟埋在灰堆里。有了這些活動的開展，學生不僅學到了知識，我們的課堂氛圍也活躍了，課堂也因此變得鮮活了。

3.讓情境給課堂增添色彩

為了能讓學生在課堂上更快、更好的走進文本，教師在備課時會依據教材文本內容，設置適當的生活情境。這樣，既可以啟發學生發現問題，調動思維的積極性，又可以促進師生間學生間多邊互動，使課堂充滿活力。在《從百草園到三味書屋》一課的設計中，我在課前和學生進行談話，讓學生在一起交流童年的趣事，這時候，學生個個眉飛色舞，交流地不亦樂乎。然后再引入魯迅的童年是如何度過的，這樣極大的調動了學生的生活體驗，讓學生更好地理解主題。還可以通過配樂朗讀，讓學生最大限度地進入狀態，在詩意的情境下展示自己的朗讀。通過圖畫展示，盡可能的拉近學生和文本之間的距離，讓學生能很好的和文本進行對話交流。這樣的情境教學能把知識的傳授、能力的培養、智力的開發以及情感意志的陶冶結合成一個整體，能讓課堂煥發生命的活力，使主體力量得以表現，個性得以張揚。

每一位教師都應該讓自己的課堂變得鮮活，富有生命力。讓這樣的課堂以知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格。透過這樣的課堂讓我們幸福地體驗學生生命的鮮活和光彩！