基于三大策略 優化小學英語復習教學

徐 佳

（江蘇省如東縣掘港小學，江蘇南通 226400）

引 言

在小學英語教學的過程中，復習課是學生構建知識體系必不可少的課型。當前的小學英語課堂教學中，教師不斷地讓學生做題進行練習，想要通過“題海戰”和“灌輸式”的模式來幫助學生復習。在這個過程中，學生不能自主地進行復習。而且，很多教師沒有嚴密的復習計劃，導致復習課存在很大的隨意性，學生缺乏一個明確的復習目標，而且教師沒有突出重點知識，導致復習效率低下。那么，應該如何優化小學英語復習呢？

一、融入趣味元素，激發學生的復習興趣

如果課堂教學非常枯燥，就會導致學生產生抗拒心理，而引入游戲則可以提高復習課的趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高復習課的教學質量。

例如，譯林新版《英語》三下Unit 5How old are you？這一單元的重難點是：掌握1到10的單詞，同時學習關于詢問年齡的句型。在開始復習1到10的單詞和句型“How old are you？”以及對應的“I' m...”時，筆者就先通過引入一首數字歌的方式來讓學生熱身，在唱數字歌的同時，通過身體動作和手勢來對數字進行表演。在這種教學方式下，學生的學習熱情高漲，他們興奮并且積極地加入教學活動中。然后筆者根據數字歌進一步對數字單詞進行鞏固。這時，筆者安排了“神奇數字”和“神秘電話”這兩個小游戲。“神奇數字”這一小游戲的規則是，教師手里拿一個數字，學生對這一數字進行猜想，看誰先猜對，先猜中的學生上臺抽選第二個數字來讓剩下的學生猜，這樣下去進行4～6輪。這樣的方式可以培養學生說的習慣，同時也可以檢查一下學生掌握的數字單詞數量。學生在游戲中不僅表現了自己，同時也知道了自己對哪些數字單詞還不是很熟悉。“神秘電話”這一游戲是，教師做打電話這一手勢，然后說出一個電話號碼。學生在聽的同時和手里拿的號碼進行核對，假如教師念的是自己手里拿的號碼，就站起來說：“Hello everyone, this is×××.”(×××是教師剛才說出的號碼)

以上案例中，通過游戲的融入讓學生在這一過程中鍛煉了他們的注意力，同時培養了他們的數字發音識別能力，和教師進行“打電話”活動則鍛煉了他們的口語表達能力，在練習數字單詞的同時激發了學生的表演欲望。如此一來，以前枯燥無味的課堂變得生動有趣了許多，學生的注意力集中到了課堂上，提高了他們的學習效率[1]。

二、借助整體教學，提高復習效率

整體教學模式是基于現代化教育教學系統化思想，通過辯證整體思想對其進行指導，綜合行為科學、心理學和系統論而設計出來的外語教學法理論。教師在開展小學英語復習教學的過程中，要從整體上來確立教學目標，同時從整體上來設計教學過程。

1.復習目標的整體設計

例如，在教學Unit 4Seeing the doctor第四課時的Checkout time，筆者設計了這樣的教學目標：

知識目標：通過學習能夠掌握對What's wrong with...？... have/ has a ... What should ...do？You/he/ she should...這些句型的運用，從而學會對病情進行詢問，同時給出建議；可以利用學習的知識將Checkout time中的任務完成。

能力目標：基于教師的引導利用學習的語言來寫看病的劇本，并根據劇本進行表演。

情感目標：學習怎樣成為小助手，基于此懂得在日常生活中要學會幫助別人。

上面的教學目標是基于“看病”這一話題進行展開的，通過這些目標讓學生對相關知識點進行了清晰的復習，同時學生學會了在日常生活中運用所學知識，體現了整體意識。

2.復習內容的整體設計

譯林版《英語》教材里面，每個單元都有一個話題。話題就像一條紐帶一樣，將這一單元里面不同部分的知識內容聯系到了一起。Checkout time板塊是一種活動板塊，也可以說是復習板塊，其借助各種各樣的語言實踐活動檢查學生的學習狀況，同時讓學生對本單元的主要內容進行復習，使他們的聽說讀寫綜合能力得到全面的提高。

Unit 4Seeing the doctor這一單元涉及的話題是看病。教師在對本單元展開教學時，對“Seeing the doctor”這一話題進行了充分的分析，然后引入了大家所熟知的“諾如病毒”這一話題，主線是學生競爭“醫生小助手”這一職位，并對游戲進行了分關設計，從而將整個教學過程串聯起來。第一關是“I can say something about illness.”第二關是“I know what should I do when I ask patients.”第三關是“When I give advice I can use should and should not.”通過這三關將本單元的所有重點知識都串聯到了一起，從而加強和鞏固了學生所學的知識。

三、設計有效練習，保障復習效度

復習課的目的是讓學生對學習的知識點進行梳理和歸納，檢驗學生對語言的運用能力，同時培養他們的實踐能力，所以復習課要具有一定的廣度和深度，以此保障小學生復習的效度。

1.設計深度練習，保障復習效度

深度指的是復習課中的操練，不應該是非常簡單的任務，需要設計出對學生來說有一定難度的任務。在第一關的“I can say something about illness.”中，教師組織了游戲復習單詞活動，在游戲中倭瓜在摔倒之后說道“Ouch！”通過這一聲音將語音“ch”引出來，同時對學生進行啟發，讓他們想一下同類發音的單詞，引導學生根據發音規律來對新單詞進行朗讀，借助Little train，go go go來讓學生對單詞進行快速的記憶，在最后一個階段讓學生將單詞快速地說出來，通過朗讀來比較ch的[k]和[ts]這兩種發音。通過不斷地深入，復習的難度逐漸加大，學生在這一過程中復習和強化了語音知識，同時他們的整體英語水平得到了提升和拓展。

2.設計廣度練習，保障復習效度

廣度的意思是，課堂上涉及的知識點要綜合前面學習過的知識，同時將后面將要學習的內容融入進來，而不應該僅限于本單元，要學會融會貫通，進行擴展。在對句型對話進行復習時，要將學習過的所有知識點都融入進來，讓學生經常性地復習學過的知識，從而不會忘記。在第二關的“I know what should I do when I ask patients.”中，教師組織了Look and ask這一活動，引導學生借助看圖來對學習過的What' s wrong with...？這一句型進行操練，與此同時將以前學習過的How do you feel？Do you feel...？這兩個句型補充進來，從而讓學生全面地學習和掌握關于詢問病情的句式。

結 語

總之，教師在開展小學英語復習課時，要綜合考慮學生的實際水平，設計出適合他們學習的教學活動，從而讓其通過活動來進行語言實踐。如此一來，可以使復習課的效率得到提高，從而提高學生的整體英語運用能力。

[參考文獻]

[1] 楊麗麗.小學英語復習課有效性的提升新思路探析[J].校園英語,2017,(35):104-105.