強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí) 打造品德與社會(huì)高效課堂

施蘇玲

（江蘇省啟東市海豐鎮(zhèn)小學(xué)，江蘇啟東 226236）

引 言

隨著新課標(biāo)的不斷深入發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視相互合作的學(xué)習(xí)模式。為了將該模式進(jìn)行具體的實(shí)踐和落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)、打造高效課堂的教學(xué)方式的發(fā)展不斷深入與成熟。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)以致用的目標(biāo)，有利于學(xué)生思想品德的建設(shè)以及社會(huì)大發(fā)展，因此需要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，全力打造小學(xué)品德與社會(huì)的高效課堂。

一、設(shè)定學(xué)習(xí)情境，具體落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重設(shè)定合理的教學(xué)情境，大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，即教師在設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容情境中，要巧妙引入學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力以及思維想象力集中于新知識(shí)的求知探索中。

與此同時(shí)，教師從日常的教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)順其自然地傳遞于學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的要求。例如在講授《分享的快樂》時(shí)，教師讓小組自行討論，將每個(gè)同學(xué)分享后的心得進(jìn)行總結(jié)，并于全班同學(xué)面前分享。對(duì)較為有趣的事件，教師組織學(xué)生進(jìn)行扮演，小組間自行分配角色，并以比賽的方式進(jìn)行。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享，并從中體會(huì)到快樂的意義，從而達(dá)到教學(xué)要求。

對(duì)于小學(xué)的品德與社會(huì)實(shí)踐課程，課程的引入方式應(yīng)該較為靈活多變，才能更好地吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即在教學(xué)上，采取新舊知識(shí)相結(jié)合導(dǎo)入的模式[1]：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，適時(shí)插入新的知識(shí)點(diǎn)；運(yùn)用貼切的歌曲來展現(xiàn)要講授的內(nèi)容，以說故事的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。教師還可以查找一些相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生觀看等，通過這類方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高小組合作的意識(shí)。

二、實(shí)施預(yù)習(xí)目標(biāo)，全面感知小組合作學(xué)習(xí)的樂趣

相對(duì)于其他課程，品德與社會(huì)課程的內(nèi)容較為簡單易懂。在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力，能基本掌握小學(xué)品德與社會(huì)課程的知識(shí)；在預(yù)習(xí)中對(duì)有疑問的問題，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，以提高合作學(xué)習(xí)的能力，并將問題與討論結(jié)果在課上與教師進(jìn)行交流，尋求解決的辦法。在課堂上，教師將學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮小組間合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生實(shí)施相互管理模式。

如教師在講授《講衛(wèi)生的好孩子》之前，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后依據(jù)課程內(nèi)容付諸實(shí)際行動(dòng)，之后將講究衛(wèi)生的具體做法以及作用進(jìn)行交流，對(duì)有疑難問題的地方進(jìn)行記錄，在教師上課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做好課堂筆記，課后再與小組研究，若還是存在疑問，及時(shí)向教師請(qǐng)教。在此期間，教師對(duì)有問題的小組進(jìn)行解惑輔導(dǎo)，記錄下學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，并將疑難點(diǎn)進(jìn)行整理綜合，做出系統(tǒng)而全面的講解。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，采取針對(duì)性的指導(dǎo)與講解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以深刻了解自身的問題及其原因，并通過小組討論，加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且能提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在一定的學(xué)習(xí)積累中提高知識(shí)的記憶能力，最終有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)行師生互動(dòng)，深入探究小組合作學(xué)習(xí)意義

依據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，教師將重心置于課程的重點(diǎn)內(nèi)容上，結(jié)合實(shí)際需求，設(shè)置探討提綱，并將學(xué)習(xí)要求布置于學(xué)生，即對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，獨(dú)立思考，再與小組成員進(jìn)行討論并深入探索。通過此方式，教師可以實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握程度以及進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的能力。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可依據(jù)提綱內(nèi)容輪流進(jìn)行一問一答模式，探索內(nèi)容的精髓[2]。

如在講授“誠信真可貴”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由一名學(xué)生提問“什么是誠信？”另一名學(xué)生回答。教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容，安排小組間進(jìn)行討論。教師安排學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論：誠信的具體表現(xiàn)有哪些？有什么作用？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，進(jìn)行討論和研究。教師在此期間巡視，對(duì)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題及時(shí)探究與解答。因此在課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生的自主提問進(jìn)行解答，對(duì)于有難度的問題，進(jìn)行指導(dǎo)，小組之間再進(jìn)行討論，然后將討論結(jié)果進(jìn)行匯總檢查，最終實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。在課堂教學(xué)上，師生之間進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)與探討，讓學(xué)生在知識(shí)的理解基礎(chǔ)上能更好地掌握和運(yùn)用，并能有效記憶教材內(nèi)容。

四、推行學(xué)以致用，全面打造小組合作學(xué)習(xí)高效課堂

教育教學(xué)目標(biāo)一直倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)理念，即教師在課堂上的理論知識(shí)講授于學(xué)生之后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中要注意選用的方法。為了讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)以致用的具體落實(shí)模式，教師需為其打造良好的小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而掌握知識(shí)的整體性與分散性。要學(xué)以致用，則應(yīng)從日常生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從身邊發(fā)生的事件入手，運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析并做出適當(dāng)?shù)耐卣埂＝處熢诖诉^程中認(rèn)真傾聽并進(jìn)行分析。在學(xué)生講述自身觀點(diǎn)之后，教師做出點(diǎn)評(píng)，并予以補(bǔ)充，從而讓學(xué)生深刻意識(shí)到品德與社會(huì)這門課程的理論實(shí)踐結(jié)合的意義。

如在《生活中講規(guī)則》中，教師將每天都要遵循的規(guī)則進(jìn)行講解，如上學(xué)和放學(xué)路上要遵守紅綠燈規(guī)則、行人要走斑馬線等與我們生活息息相關(guān)的事件。教師讓學(xué)生在班上模擬放學(xué)過馬路的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)自行分工合作，四個(gè)同學(xué)扮演路人，準(zhǔn)備好相關(guān)的紅綠燈道具、斑馬線及其他東西。一切準(zhǔn)備就緒后開始進(jìn)行情境演繹，兩名路人遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。另外兩名在過馬路的時(shí)候打鬧并亂闖紅燈，結(jié)果與其他車輛（車輛道具另外準(zhǔn)備）發(fā)生碰撞，摔倒并受傷。之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并說明遵守交通規(guī)則的重要性以及安全性，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在課后設(shè)置課題讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事以及熱門話題，小組進(jìn)行合作探究，利用事件還原法將事情大致還原，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)探究效率的提高，在根本上提高學(xué)生的記憶能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)以致用的能力，在課堂作業(yè)完成中便能展現(xiàn)出來。因此教師在對(duì)其能力進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，對(duì)習(xí)題的設(shè)置要經(jīng)過研究和考查，并能有效突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考察的形式可以多樣化，提高習(xí)題形式的豐富性，從而有效發(fā)揮學(xué)生完成課堂以及課后習(xí)題的主觀能動(dòng)性，有效提高其學(xué)以致用的能力，促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上突破了傳統(tǒng)的品德與社會(huì)的課堂教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的想象力與思維創(chuàng)造能力，將所想與所感進(jìn)行表述，并在小組間進(jìn)行交流討論，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組學(xué)習(xí)的方式變化多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，最終有效促進(jìn)品德與社會(huì)課堂的高效性以及學(xué)習(xí)的高效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李坤.小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂[J].考試周刊,2017，11(83):97.

[2] 顏蓉.淺談如何以小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂[J].新課程,2016,(6):84.