淺談小學高學段細節描寫的指導

馬 麗

（安徽省巢湖市中垾鎮中心小學，安徽巢湖 238000）

引 言

2011年版《義務教育語文課程標準》指出：“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚……”在教學中，教師要注重對學生“細節描寫”的實踐指導，探討出行之有效的策略，使學生對細小事物、細微動作以及景物片段等做出具體細膩的描寫[1]。

一、關注課文中的細節描寫，得法

葉圣陶老先生說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用。”其實，在我們的教材中有各種類型的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節描寫隨處可見，而小學課本里的細節描寫大致分為三種。

（一）抓住景物特征具體描寫

在日常生活中，我們對絕大多數事物司空見慣，覺得沒什么可寫。但事實是，我們缺乏對事物的細致觀察，沒有抓住事物與眾不同的特征，因此寫出來的作文顯得平淡無奇。第十二冊《廣玉蘭》一課就提供了很好的示范作用。如“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！弊髡哂蛇h及近，抓住了廣玉蘭葉面、葉背及邊緣特征進行具體描寫，無一不彰顯廣玉蘭旺盛的生命力。

（二）抓住人物特點進行刻畫

課文中寫人的記敘文，一般是通過一兩件具體典型事例來反映人物精神面貌的。而對人物的刻畫離不開對人物肖像、語言、動作、心理特征的具體描寫。如《愛如茉莉》中這段，“當我推開病房的門，不禁呆住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！睕]有華麗的詞藻，沒有大段的修辭，作者抓住人物神情、動作進行勾勒，境界全出。什么是愛，平平淡淡，而又真真切切；什么是愛，于細微之處見真情。

（三）抓住事件過程展開記敘

寫人、記事都離不開寫事，而寫好一件事的關鍵是寫好過程，這往往是學生寫作最難的一步。我們需要指導學生在腦海中像放電影一樣將鏡頭拉近，關鍵時刻給個特寫鏡頭，將放映速度減慢，邊記敘邊抒發感情，這樣就能寫精彩了。第十冊的《水》一文，就有這樣的特寫鏡頭：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋......”作者將原本在幾秒內發生的事情放慢速度，有條理地進行敘述，寫成了一百多字的一大段，讓人深刻地感受到水的珍貴。

所以說，無論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，教師都應有敏銳的眼光，選擇典型的細節描寫，引導學生品讀、揣摩、掌握描寫方法。

二、重視課外閱讀中的精彩片段，積累

閱讀不僅是課堂行為，也是課外延伸。課外閱讀的范圍越廣，獲得的知識就越豐富。一般情況下，我會向學生推薦一些閱讀書籍名目，讓學生根據自己的愛好自由選擇，如，《海底兩萬里》《狼王夢》以及中國四大名著等。讓每個學生都準備一個專門用來摘抄的積累本，對其中的好詞佳句要邊閱讀邊摘抄，并能背下來；摘抄細節描寫片段時，要學生圈畫出其中精妙的字、詞、句，并在旁邊寫上自己的感受。

每學期，我也會與學生們共讀名著，然后開展讀書交流會。比如，五年級下學期，我們全體師生花了一個月的時間共讀《狼王夢》。為督促學生堅持下去，保證閱讀質量，一方面，我請家長監督、簽字；另一方面，我每周檢查一次學生的積累本，及時表揚做得好的學生，為其他學生樹立榜樣?！独峭鯄簟返男睦砻鑼懱貏e多，這也讓五年級的學生們初步掌握了心理描寫的方法，為他們積累了大量細節描寫素材，為以后的練習奠定了堅實的基礎。

三、把握每一次的訓練機會，練習

在整個小學高學段的寫作指導中，我把細節描寫訓練當作重中之重，課內課外，我會非常有意識地捕捉訓練點，引導學生對人、物、景各種類型的寫作展開訓練，爭取讓學生們在習作中養成進行細節描寫的意識，從而形成一種技能。

（一）課內模仿

我們常說語文閱讀要注重讀寫結合，但往往只是讓學生進行只言片語的仿寫或利用文本空白進行想象寫話，對于課本中的細節描寫關注不夠。如何應用好文本中的細節描寫片段，來引導學生把習作內容寫具體呢？關鍵是要把握時機。在教學《三亞落日》時，我問學生：“你們看過落日嗎？誰能把你看到的景象說一說？”幾位同學只是概括性地說說，沒有具體內容。這時，我讓學生讀課文第3、4自然段，看看作者是如何描寫落日全過程的。學生在對比中領悟了課文的細節描寫之妙，接下來再對日出、日落等自然景觀進行仿寫，克服了寫作籠統而談的弊端。

（二）即興練習

生活中總會出現一些事情讓學生情緒波動很大，或歡呼跳躍，或唉聲嘆氣，這時他們需要一個感情的發泄口，寫作便是一種很好的方式。我鼓勵學生要學會寫下自己最真實的感受，力爭做到“我手寫我心”。這樣的即興練習，不僅可以讓學生充分運用已掌握的細節描寫技能，而且可以幫助學生暢快地表達自己的情感，會更喜歡習作。

（三）習作指導

語文課中，每單元都有習作訓練，內容、方式和訓練的側重點都有所不同，而相同的是，我會將細節描寫訓練落實在每次的習作中。無論是“成長的煩惱”“童年趣事”還是讀后感，我都會指導學生如何將習作寫具體。為了強化學生進行細節描寫的意識，我要求學生在完成作文后，用不同顏色的筆將自己習作中精彩的片段尤其是細節描寫的地方做上記號，還可以給重點字詞做上著重符號。此外，在“每周一記”時，也可采用同樣的方法，好讓老師一目了然，也便于日后講評。

四、側重講評中的細節賞析，激勵

習作講評是語文習作教學中至關重要的環節，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節賞析納入講評中是很有必要的。可以從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節描寫的魅力。如，可以讓學生朗讀自己習作中最得意的一處細節描寫，全班評議，在這種及時的交流過程中，引起學生對細節描寫的關注[2]。

在第十二冊的習作四中要求同學們寫一次實驗。大部分同學選擇了科學課上做過的“水上漂”這個題材。在閱讀了學生草稿后，我將講評重點放在如何把實驗過程寫具體、準確上。其中一個環節是，我請幾名學生朗讀習作中的細節描寫，一個學生寫道：“我小心翼翼地將餐巾紙平鋪在水面上，再迅速將一根針捏起，輕輕地橫放在紙上。只見餐巾紙‘喝飽’了水，晃晃悠悠地沉下去，那根針卻漂在了水面上，它多像一葉小舟在海洋上飄蕩……”這段文字十分準確地記敘了實驗過程，以及實驗時“我”的心理感受。這種思維訓練成為習慣后，學生在習作時自然會進行觀察、比較，從而把作文寫具體。

結 語

“細節決定成敗”，這句話不但適用于生活，也適用于寫作。只要教師方法得當、堅持不懈，就能促進學生提高寫作能力，也就會讓學生自然而然地把寫作當作一種樂趣。