發揮語言魅力提高小學數學課堂效率

王 燕

（江蘇省泗陽縣實驗小學，江蘇泗陽 223700）

引 言

雖然小學數學的知識量不大，也比較簡單，但是考慮到小學生的理解能力以及思考能力都相對欠缺，如果教師在數學教學時經常使用一些規范化的、概括性的語言，小學生對數學的學習可能會受到影響。鑒于此，研究并發揮小學數學教學中的語言魅力就顯得非常重要。

一、當前小學數學課堂中教師的語言使用現狀

（一）語速把握不準

由于每位教師的性格不同，致使他們在小學數學教學中，在語言使用上往往千差萬別。有的教師直性子，語速快，課堂知識量大，學生們必須高度緊張地聽講才能跟上教師的節奏，大腦長期處于高速運轉狀態。而小學生的注意力又不集中，稍微走點神，就會造成數學知識點的遺漏，從而影響了數學的學習。相反，有的教師語速過慢，而小學生的思維又比較活躍，往往學生已經懂了的知識點，教師還在講個沒完，致使學生的注意力分散，也影響了數學學習的興趣。

（二）語言隨意性嚴重

語言的隨意性是指教師在數學課堂中有效語言不多。要么是相同的一句話、一個知識點教師反復重復，生怕學生理解上有問題，“懂了沒，是不是，有問題嗎”等習慣語言充斥課堂；要么是教師的口頭語言過多，如“恩，啊，對，那個”等類似的口頭禪，在一節課中出現的頻次過高，拉低了數學課堂的規范性，語言魅力更是無從談起。

二、發揮語言魅力，提高小學數學課堂效率的策略

（一）注重幽默風趣

幽默是語言的一大魅力。在小學數學課堂中，教師同樣可以適時運用幽默的語言，在哄堂一笑中，教師釋放教學壓力，同時學生的學習能力也會得到加強。比如，在教學“時、分、秒”時，教師可以借助幽默的語言為學生介紹鐘表：“鐘表家里住著三位小姐妹，大姐個子短小，走路慢騰騰；二姐腿最長，但要聽三妹的；三妹腿不長不短，但說話最管用?！蓖ㄟ^這樣幽默的介紹，學生不僅理解了鐘表的特點，最關鍵的是了解了時針、分針、秒針之間的關系，這就是發揮語言魅力，提升數學教學效率的結果[1]。

教師幽默風趣的教學語言，也能帶動小學生用幽默風趣的語言提出問題，引導學生用積極、樂觀的心態看待數學問題，學習數學知識。數學的嚴謹性雖然有助于學生科學素養的養成，但是對于小學教學來說，如果教師的教學語言能夠在尊重小學數學的嚴謹性的同時，給小學生樹立新穎、開放、別開生面的數學教學印象，那么學生在學習數學的時候就能融會貫通，舉一反三，不會過于死板。

（二）注重簡練準確

首先，小學生的理解能力尚不完善，對于語言的掌握不如高年級學生那樣熟練，相對于語言成分結構復雜、語句較長的一個復雜長句，小學生更樂于接受語言成分較少、原句較短的多個短句。簡練的語言能夠使學生更容易掌握數學知識，尤其是數學知識方面的論述，教師應該在尊重學生認知能力的基礎上，最大限度地簡化處理。教師在課堂上講解數學知識時，一定要盡量將語言結構簡化，或者從中找出幾個重點詞語進行概述，幫助學生能夠更好、更快地掌握相關知識。

其次，數學是一門科學，具有很強的邏輯性、嚴謹性。教師在小學數學課堂中使用準確的教學語言，既符合數學的特點，也能夠幫助學生養成科學、嚴謹的數學學習習慣，也有利于科學素養的養成。為此，教師一定要加強自身的數學語言練習，用準確又簡練的數學語言進行小學數學教學，充分發揮語言的魅力。語言是數學信息的主要載體，學生在數學知識認知方面出現偏差的時候，教師必須在第一時間，用準確的數學表述去糾正這種偏差，使學生認識到數學的嚴謹性。

（三）注重肢體語言

肢體語言是數學課堂語言之一。恰到好處的肢體語言能夠有效豐富語言的內涵，提升語言的魅力。一位肢體語言豐富的教師，可以在數學教學中給學生傳達更多的數學信息，也有助于小學生理解能力的提升。

肢體語言包括教師的面部表情和肢體動作。教師和藹可親的面部表情，有利于學生在親切、愉快的氣氛中學習數學；而相對嚴肅的表情會啟迪學生對數學問題進行鉆研和探討。教師的微笑、點頭以及注目等表情，能把學生帶到一定的數學意境中。除了面部表情外，肢體動作也是數學課堂中的重要語言形式，可以極大地拓展語言的使用邊際，尤其是當不適合用語言進行教學或相關問題的表述、傳達的時候，肢體語言能很好地代替語言，從而發揮肢體語言的魅力。在課堂教學中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力[2]。

另外，小學生在課堂上的肢體語言也很豐富，教師要特別注意這一點。有的學生遇到聽不懂的知識時會眉頭緊鎖，抓耳撓腮，尤其是在做題的時候，咬筆頭、啃手指，一般都是遇到了不順利的解題情況，教師一定要細心觀察和了解，并主動問詢，幫助學生解決學習困難。

（四）注重贊賞之詞

小學生喜歡被贊賞、被夸耀，這會增加小學生的自信心，幫助學生獲得足夠的學習動力。小學數學教師在數學課堂中不要吝惜贊賞的語言，多多夸贊學生，哪怕一點進步、一點懷疑精神、一點獨立思考意識，都要以真誠和熱情的語言去贊賞學生，這不但有助于提高學生的數學學習能力，而且對學生的未來發展也會產生深遠的影響[3]。

比如，在教學“認識方向”這一章節時，有些學生學會了通過太陽的方位辨別方向，但有的學生不同意，認為要是趕上下雨或者陰天看不到太陽的時候就不能認識方向了，通過太陽辨別方向雖然簡單，但是這種方法沒有普遍適應性，受制于很多因素。于是，想要獲得更多辨別方向的方法的學生去向教師請教。對于這些求知欲望強烈的學生，教師首先要做的就是贊賞學生：“你真棒孩子，難得你這樣想。是的，就像你說的，只依靠太陽辨別方向并不可靠，那你能用你聰明的小腦袋想一想還有什么辦法可以辨別方向嗎？我相信你一定可以想出來一種課本上沒有教過的方法，比通過太陽辨識方向好一百倍的方法，讓大家都成為你的粉絲，好不好？”這樣的語言既充分贊賞了學生，也給予了學生去鉆研數學的動力。

結 語

教學思想離不開語言的傳達。充滿魅力的語言是提高小學數學教學效率的重要保障。教師除了要加強自身的語言水平，多學習，多和其他教師交流、切磋外，還要和學生建立良好的師生關系，多多聽取學生們的意見和建議，這樣就能促使教師在教學時自覺地使用學生們喜歡的語言，自覺加強語言練習?？傊?，語言魅力在小學數學課堂中有著巨大的表現空間，只要教師用心感受，就一定會使課堂效率得到明顯的提升。