創新作文教學 重現靈動思維

蔣秀花

（甘肅省金昌市永昌縣河西堡第三小學 甘肅 金昌 737009）

語文教學的終極目標就是寫作。小學語文教學的難點，其實就是寫作方面的教學。在日常教學過程中，老師最怕給學生指導作文，而學生也最怕寫作文。那么，怎樣才能讓學生邁好寫作的第一步，順利跨進習作的殿堂呢？下面結合我的教學實踐談幾點拙見。

一、從寫話抓起，開好習作第一步

“寫話”與“寫作”不同，它是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎。要想讓學生能夠輕松愉快的寫作，就要為學生打好“寫作”基礎，也就是讓學生掌握寫話技能。那么如何讓學生掌握良好的寫話技能呢？根據新課標的要求，我覺得可以從以下幾點入手：

1.低要求中寫話

《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低寫作難度。學生剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，哪怕是一句很簡單的完整話，都要給予肯定。在老師的肯定下，學生就會覺得寫話是一件非常有趣的事，他們就會越寫越想寫。如果，一開始就給他們提出高的要求，那么學生就會對寫話產生畏懼心里。所以，一定要降低要求，激發他們的寫話興趣，再逐步提高要求。

2.獲得成功的喜悅

對于低年級的學生來說，他們的成就感非常容易滿足，哪怕是一句鼓勵的話，都會讓他們感到非常高興。因此我們在教學中要盡可能為學生創造這樣的機會，比如：有的寫“我和媽媽一起回家”教師就要鼓勵學生說：“不錯呀，你還懂得用和、一起這兩個詞?！边@樣既讓孩子有了被認可的機會，又提高了各自口頭語言表達的能力和欣賞水平，同時也能帶動全班學生寫話的積極性。

二、注重語言文字的積累

我們常常批評孩子的作文寫得空洞，其實就是學生肚子里的“墨水少”。孩子們之所以不愿意寫，是因為沒有合適的語言來合理地表達自己的想法，缺少相應的知識積累來闡述自己的見聞。積累語言文字有以下三條途徑：

1.在課堂閱讀中積累

課堂是學生學習知識、積累詞匯的主要途徑。所以，老師就要很好的利用課堂這一主要渠道指導學生積累詞匯。教學時，我們應在語言環境中恰當引導學生理解詞句的意思，將其內化成學生自己的語言，指導學生通過創造性語文實踐活動規范語言運用能力。

2.在課外閱讀中積累

如果單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還要引導學生在課外閱讀中積累詞匯。如：學習課文積累了有關春天的詞匯和句子，再引導學生到課外閱讀有關寫夏、秋天的文章，從中積累詞語和句子。這樣舉一反三，不但積累了詞句，還增強了學習語文的興趣。

3.在生活中積累

生活也是個巨大的課堂，在生活中我們可以學到許多的知識和經驗。我們就要利用合適的時機激發學生的積累意識，教給積累的方法。如：有學生說他在家做作業時，父母常說他不要“三心二意”，要“專心致志”。我就問他“為什么要這么說？”他告訴了我原因后，我先肯定了這位學生很會積累詞語，再引導說父母的話是對的，學習要專心致志，不可三心二意。孩子們看到自己收集的東西得到老師的肯定，積累的興趣越發濃厚。

三、拓寬寫話平臺，培養學生創造性思維

作文更準確地說是創造文章。作文過程中，有孩子發揮創造力的廣闊空間。因此，老師要擺脫抽象的、生硬的條條框框，讓學生張揚個性，思路不拘一格，在不違背規律的前提下，求異創新，暢所欲言。

1.命題時，力求形式多樣、自由自主，激發創造熱情

蘇霍姆林斯基說“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！焙⒆佑胸S富的想象力我們何不好好利用？實踐告訴我：老師在作文的命題上多花點心思，創設多種形式命題，在“趣”字上下功夫，不但可引發孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維，激起創意。

2.在構思立意上，尊重孩子的個性，讓孩子發揮創意

在新課改的道路上，我們經常會聽到“磨滅了個性、扼殺了創造力……生活環境不同，家長對其成長的影響不同，孩子們形成了不同的個性，他們觀察事物的角度也不同，對同一件事的看法、感受自然也有差異。因此，我認為，我們務必尊重孩子們的個性，讓他們說“真話”。這樣的文章才是有生命的，才是新的。

3.在語言表述上，激發想象性的描述，鼓勵發展個性化語言

語言，本是極具個性化的。雖是小學生，可他們在平常的語言交往中，都顯示了孩子不同的個性。平時，每聽到孩子們說的精彩語言，我都贊揚。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子通過實物展示，讓學生領會、學習。每發現教材中出現個性化的語段時，我都讓學生反復誦讀，領悟作家成功的語言表述。

在指導學生寫話時，要引導學生開拓思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。例如，學生在作文中寫春天的景物，不是“美麗”就是“好看”，千篇一律。于是，我讓學生抓住春天小草、樹木的狀態，仔細觀察，再用想象性的語言描述。于是，學生寫出：“小草睜開了雙眼，輕輕揉了揉，大地便換上了五彩的衣服”這樣的語言，脫 “俗”，有創意。

總而言之，教師作為引路人，應不斷的學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田，逐步把學生引入創造性的習作之門。從而不斷提高語言文字的表達能力，那么，我們的抱怨將會變成贊美和驚嘆。