新時期如何讓小學品德課堂更加生動有趣

俞土昌

（福建省連城縣羅坊中心小學，福建龍巖 362000）

引 言

小學階段不僅是一個人的人生觀、世界觀和價值觀產生的重要時期，同時也是品德素質形成的黃金時間。但目前我國有部分地區對小學品德課程不夠重視，而且存在一些問題，這嚴重地影響了學生思想品德的提升。在當前社會，怎樣讓小學品德課程上得更加生動有趣，讓品德課程能更好地提升少年兒童的品德成為一個熱門話題，引發人們的激烈討論。

一、小學品德課程上存在的問題

（一）小層面上關于當前品德課堂存在問題的討論

當前社會，小學品德課堂存在的問題主要有以下幾點。

第一，品德課程虛設。我國部分地區不注重對少年兒童品德的培養，學校教師和家長只是一味地重視文化課的成績，分數成為一個學生是不是好學生的“標準”。品德在學生是否被看成好學生的標準上所發揮的作用微乎其微[1]。比如，如果一個學生平時喜愛捉弄同學，不愛幫助他人，不幫助父母做自己力所能及的家務等，但是只要他學習好，那么家長和教師都會對其保持極大的寬容，即仍然定義他是一個好學生，并不把他放在“差生”的范圍內。但如果另一個學生與同學相處和睦，熱心幫助他人，但學習成績不是很理想，雖然教師不會定義這個學生是“差生”，但也絕不會定義這個學生是“好學生”。

第二，師資力量薄弱。在偏遠山區，環境艱苦，工資報酬低，福利少，很多教師不希望也不愿意在偏遠山區教書。同樣，偏遠山區經濟的落后使得當地的孩子只能學習語文和數學，教科書的缺乏也使得偏遠山區的學生缺少品德課程學習的條件。

（二）大層面上關于當前品德課堂存在問題的討論

首先，地區經濟發展不平衡。我國各個地方的經濟發展是不一樣的，大城市的經濟發展好，硬件設施優，家長對孩子的思想教育足夠重視；而在農村地區，經濟發展落后，硬件設施較差，這就使得大城市學生品德課程的學習程度遠遠高于農村地區。

其次，不注重實踐。很多地區的學校在上品德課程的時候，只是按照教科書講一講，講過后并沒有要求實踐，只是空洞地紙上談兵。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”只是嘴上說說，不讓學生實踐，怎能讓學生對上完的品德課程有更深刻的理解呢？

二、如何讓小學品德課程上得更加生動有趣

（一）小層面上使品德教育課堂變得生動有趣的建議

首先，對品德課程要有足夠的重視。學校在著力抓學生文化課成績的同時，也要著重抓學生品德的提升。因為只有在學校足夠重視品德教育的情況下，才能不斷創新品德課程教育教學方法，讓品德課程在課堂上變得更加有趣。注重對少年兒童品德的培養，學校教師和家長不能只是一味地重視文化課的成績，不能僅僅讓分數成為一個學生是不是好學生的“標準”。比如，教師上《我們能為地球做什么》一課的“打造節水型社會”部分，如果提問：“我們為什么要節約用水?”從效果來看，這樣的問題顯得很平淡。如果這樣提問：“你口渴難忍時的感受是怎樣的?”學生通過親身體驗說出的感受是自己情感的自然流露，對為什么要節約用水的認識也要深刻得多。

其次，大力宣傳品德對一個人品格塑造的重要性，讓學生家長多了解品德教育對孩子未來的重要性。畢竟，對于學生的教育，不只是學校單方面的教育，這其中也需要家長的配合。

最后，豐富品德課程課堂形式。有趣的提問能引起學生的極大興趣，并使他們“口欲言”“心求通”。例如，在上《男生和女生》一課時，一開始就提出：“你想做個好男孩或好女孩嗎?你認為怎樣才算一個好男孩或好女孩?”學生覺得有趣，都積極思考，爭先回答。學生學習品德課程，不僅僅只是在課堂上，更多地體現在生活中。例如，課堂上教育學生要敬老愛幼，生活中就可以多鼓勵學生回家后為父母做一些力所能及的家務，學校也可以組織學生集體去敬老院看望老人[2]，在給老人服務的同時，也能讓學生真正地在生活中體驗到尊老愛幼，以及幫助他人時的那一份喜悅。

同樣，課堂上也可以進行情景模擬，讓學生根據自己平時生活中發生的事情加上對品德課程的理解，編設小故事，自發進行表演，讓更多的學生參與進來，激發大家對品德課程的學習熱情，同時更好地發揮品德課程的影響。

教師在講授品德教育課程的時候，要充分結合電子科技，善于運用多媒體和電子投影儀，讓教師講和學生看充分結合，激發學生學習品德課程的熱情，這樣能讓品德課程在教師教和學生學上都起到事半功倍的效果。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。品德課要在教學中實踐互動、交往，在動態中實現有效教學。例如，教學《大自然里的悄悄話》時，通過“角色扮演”“與動物的對話”等活動形式來提高課堂的趣味性。

當然，除了在校學習，學生回家后也可以接受品德教育。父母是孩子的第一任老師，孩子對世界的認知以及形成的世界觀、人生觀、價值觀最初都來自父母對孩子的影響。這種影響是潛移默化的，是深遠持久的。日常生活中，父母的一言一行都影響著孩子，所以學?？梢栽陂_設品德課程的時候，也相應地對學生家長提出一些要求[3]。例如，要求家長在日常生活中不說臟話，垃圾丟進垃圾桶，不隨地吐痰等，讓父母在生活中給孩子起到模范帶頭作用。

（二）大層面上使品德教育課堂變得生動有趣的建議

從社會層面上講，國家需要大力發展經濟、發展科技，扶植落后地區經濟的發展，盡量縮小不同地區的經濟發展差距，讓先富地區帶動落后地區也富起來，努力做到各地區經濟平衡發展，使得落后地區的少年兒童在學習品德課程時不會缺少教科書，并能在學習品德課程時用上多媒體和電子投影儀。

同樣，國家應該對偏遠山區學生的教育加大經費投資，提高偏遠山區支教教師的福利。注重對教師在數量和質量上的培養，以期培養一批熱愛祖國、愿意服務社會、思想覺悟高的人才，培養一批有著強大師資力量的團隊，這樣以一帶多，更好地服務社會，才能在教育學生上有更好的表現，更好地創新品德課程的課堂形式。

結 語

在培養少年兒童的過程中，品德教育是非常重要的一個環節。能否提高少年兒童的思想覺悟，讓他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，品德教育起著至關重要的作用。當前社會，提高品德課程的趣味性，使得小學品德課程更容易讓學生接受是當務之急。作者以多年教學經驗總結出以上幾點建議，希望能為廣大教育工作者提供幫助，促進我國少年兒童品德教育事業的發展。