初中信息技術教學方式初探

蔡軍星

（江蘇省海門市六甲初級中學，江蘇海門 226155）

引 言

信息技術已經在教育行業里獲得蓬勃發展，是教師在教學過程中，采用現代化教學方式的首選目標，也是教師完成教學任務所采取的重要教學手段。它能夠促進教育的網絡化、多媒體化以及教學管理的規范化。利用信息技術培養出具有創新意識和科學精神并且掌握信息技術技能的人才，是每個信息技術教師應該承擔的職責。由此來看，初中信息技術課程的開展是當今時代的需要，有其存在的必要性。

一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

（一）開展初中信息技術課程是整體教學的需要

現在越來越多的教師采用信息技術輔助教學，也會讓學生在課下制定自己的課件，用于學習和交流，所以學生必須要掌握基本的信息技術技能，才能更好地表達自己的見解。與此同時，信息技術教師在授課過程中顯現出的現代化教學水平，對初中整體教學質量的提升也能夠起到積極的作用。因此，開展初中信息技術課程是一項滿足整體教學需要的重要措施。

（二）開展初中信息技術課程是提高教學效果的重要措施

雖然信息技術的傳播相對廣泛，但是還有一些教師依舊不習慣使用信息技術來開展其課程教學，不能轉變傳統的教學模式，更重要的是，他們不能熟練地掌握信息技術，不能把信息技術應用在其授課中。所以，初中信息技術課程的開展不僅能夠幫助教師學習新的教學技能，為傳統的教學模式帶來創新，還能在課堂上更好地利用信息技術開展其平常的教學活動。因此，開展初中信息技術課程也是提高課堂教學效果的重要措施之一。

二、初中信息技術高效教學策略

信息技術教師應該樹立正確的教學理念，注重信息技術課程基礎教學的作用，樹立課程創新理念，積極探索新的教學方式，建立培養以興趣和能力為主的教學模式，將學生作為學習的主體，鼓勵其個性發展。與此同時，將理論知識與實踐相結合，以達成初中生熟練掌握相關信息技術知識的教學目標[1]。

（一）游戲教學，打造活躍課堂

游戲教學法主要是指教師在教學過程中，將教材內容與游戲進行有效的結合，其本質在于通過游戲形式讓學生自主學習知識，將課本上枯燥的知識變得充滿趣味性和挑戰性，從而打造出活躍的課堂。教師在使用游戲教學法時，要注重對教材知識的梳理與銜接，運用相關的畫面與技術，引導學生自主、探究式地學習相關知識技能，以達成教學目標。

游戲教學的形式有很多，主要有：（1）設計開發式，教師通過學生已經掌握的知識，進行自主的開發，從而對學生進行游戲式教學的一種方式；（2）闖關式，在游戲中，我們經常會碰到闖關類游戲，教師基于課本內容，將游戲融入教材知識中，但是所設計的游戲難度要呈階梯狀上升模式；（3）競賽式，對于競賽模式，學生們都不會感到陌生，教師可以利用該游戲教學，讓學生去發現并且接觸不同的技術，以及不同類型的方程程序，讓學生自己挑選出不同技術相對應的問題，有效提升解題效率。

例如，在學習《信息的獲取與管理》時，教師可以根據課本內容，將其設置三個關卡，第一個是信息獲取的來源，第二個是信息分類，第三個是信息分析，學生每通過一個關卡就可以獲得一個獎勵積分，如期末考試成績加2分。在此過程中，學生不僅掌握了信息技術知識，還能夠高度集中課堂注意力，不斷地發散自己的思維。教師也可以根據學生的表現，掌握每位學生的實際學習水平。如此一來，三個關卡能夠循序漸進地囊括本節課的知識，學生在游戲中不僅學到了基礎知識，還鍛煉了學生的動手能力，提高了學生獲取信息技術知識的效率，實現了初中信息技術的高效課堂。

（二）微課教學，幫助學生理解

與其他學科教學相似，在傳統的初中信息技術教學過程中，教學方式也選擇 “一言堂”的方式，師生間的互動較少，教師很容易忽略學生學習能力的差異，以及每位學生的興趣愛好。教師不斷地給學生灌輸知識，滔滔不絕，學生被動地接受知識，這樣嚴重削弱了學生對信息技術學習的積極性。所以，教師可以通過微課視頻的教學方式開展初中信息技術課程教學，對信息技術知識進行全面、詳細的構建與解析，促進師生交流，活躍課堂氛圍，從而充分展現出教師教學的互動性與延續性。同時，微課視頻可以幫助教師與學生攻克教學過程中的重難點。通過隨時播放微課視頻，對教學內容進行直觀化的展示，降低了學習難度，滿足了所有學生的知識需求。與此同時，教師還可以通過微課視頻對學生學習信息技術知識進行指導，這樣不僅拓展了信息技術教學的知識層面，還打破了課堂教學的局限性。

例如，在《動畫制作》這一章節教學中，教師可以通過播放微課視頻，或者學生選擇點擊相關微課視頻，學習制作動畫的流程以及了解動畫的發展史，讓學生充分了解動畫的特點，吸引學生的注意力，讓學生對動畫制作產生濃厚的興趣，這樣不僅增加了師生之間的互動，也能夠鞏固學生對這一知識的印象，并有利于接下來教學內容的開展。學生在進行實際操作的過程中，當遇到難題而不能繼續進行下一步操作時，也可以再次觀看教師制作的微課視頻，打破課堂時間與空間的限制，由此可見，微課能更好地幫助學生學習知識，從而提升學生學習信息技術的能力，有助于打造信息技術的高效課堂。

（三）翻轉課堂，創新教學方式

翻轉課堂作為一種新型的教學模式與教學理念，它需要學生在課前充分對課本內容進行預習，從而才能在教學過程中順利地實現教學目標。翻轉課堂的主要教學理念是教師以學生為主體，設計合理的教學計劃，學生可以通過對這份計劃的實施，自主完成學習目標。它與傳統的教學理念相比，更加體現了學生全面與創新發展的理念，教師以學生為中心來開展教學，豐富了教學內容。在信息技術課程教學中運用翻轉課堂模式，優化了課堂教學的過程，提高了課堂教學的效率，能夠有效地對傳統教學方式進行創新與補充，是傳統教學與信息化教學相互補充的教學需要，能夠有效地促進學生學習信息技術，掌握信息技術知識的方式方法，提高信息技術教學的質量。豐富教學資源也是翻轉課堂的特點，翻轉課堂能夠加快優質課程資源的共享，有利于學生信息技術動手操作能力和知識應用意識的不斷提升[2]。

結 語

總而言之，初中信息技術高效課堂是我們必須要為之努力的重要方向，同時也是一種教學模式的實踐。在信息技術教學過程中，教師始終要堅持尊重學生的主體地位，采用合理的、科學的、創新的教學方式來打造高效的信息技術課堂。同時，教師還應該在教學實踐中積累經驗，從而創造出更好的教學方式。