小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

劉志文

（廣東省廣州市增城區(qū)水電二局學(xué)校，廣東廣州　511340）

引　言

高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中的重點(diǎn)，其既是對(duì)低年段數(shù)學(xué)的升華，又是對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效銜接。因此，這一階段的教學(xué)就顯得尤為重要。作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段教師必須要落實(shí)創(chuàng)新的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，滿足現(xiàn)階段教育改革的客觀要求。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容格式化

對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，一部分教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，格式化的痕跡過于嚴(yán)重[1]。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查分析，一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往會(huì)從練習(xí)冊(cè)、教材、課時(shí)訓(xùn)練和試卷之中選擇題目作為作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，甚至有一些教師直接讓學(xué)生反復(fù)抄寫練習(xí)冊(cè)上的題目。如此的作業(yè)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上表現(xiàn)出了嚴(yán)重的僵化問題。一方面，對(duì)同一類型甚至相同題目的反復(fù)抄寫練習(xí)，會(huì)造成學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)；另一方面，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，造成學(xué)生作業(yè)完成不積極，甚至不寫作業(yè)等現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）作業(yè)形式僵化

現(xiàn)階段大部分教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，都會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一布置。一方面，這是為了進(jìn)行更加便捷的管理；另一方面，也是為了能夠更加方便地進(jìn)行作業(yè)問題的講解。但是，這一設(shè)計(jì)模式會(huì)造成一個(gè)非常突出的問題，就是能力水平較高的同學(xué)在作業(yè)之中得不到鍛煉，而能力水平較低的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)存在一定的困難，不利于學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

大部分教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，都會(huì)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，其往往只重視評(píng)價(jià)的結(jié)果，而對(duì)于作業(yè)過程的評(píng)價(jià)卻存在極大的不足；同時(shí)，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不足，尤其是對(duì)學(xué)生在作業(yè)之中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維不夠重視。這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)的內(nèi)容是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值所在。一方面，作業(yè)的內(nèi)容必須要符合課堂的教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解[2]；另一方面，必須要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行“列方程解決實(shí)際問題”的教學(xué)之后，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中主要應(yīng)該思考兩個(gè)方面的問題。首先，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要以“列方程解決實(shí)際問題”作為最基本的核心內(nèi)容；其次，必須要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。在這一基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。“請(qǐng)同學(xué)們回家之后，和爸爸或者媽媽合作，記錄家中一天的收入以及支出情況；并根據(jù)記錄的信息，列出至少三個(gè)方程，然后解出這些方程。”通過這種方式，作業(yè)的內(nèi)容就不僅僅局限于作業(yè)本的單一范圍之內(nèi)，而是拓展到了日常的生活之中。一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)“列方程解決實(shí)際問題”這一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；另一方面，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種作業(yè)設(shè)計(jì)具有明確的個(gè)性化色彩，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式

一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候喜歡設(shè)計(jì)“每日一練”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨意尋找10道題目，并在作業(yè)本上進(jìn)行計(jì)算。這一設(shè)計(jì)方式看似有一定的個(gè)性化特點(diǎn)。但是，其形式上過分僵化，一方面，學(xué)生難以對(duì)摘抄題目的內(nèi)容進(jìn)行有效把握，不利于實(shí)現(xiàn)全方位的鍛煉效果；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，甚至?xí)霈F(xiàn)偷工減料、投機(jī)取巧等問題。對(duì)此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容通過不同的創(chuàng)新方式表現(xiàn)出來，一方面，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；另一方面，也能夠打破學(xué)生的思維定式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成以及發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《圓的面積》一課的教學(xué)之后，教師就可以基于《圓的面積》的基本知識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)形式。比如可以借助日記進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，“同學(xué)們下課之后，寫一篇日記，日記的內(nèi)容需要介紹家里一件圓形的物品，可以是飲料瓶的蓋子、媽媽化妝品的盒子、花盆的底、盤子、碗等，在日記里，請(qǐng)同學(xué)們記錄這一物體的半徑、直徑，以及測(cè)量的方法；同時(shí)，計(jì)算這一物體的周長(zhǎng)以及面積”。記數(shù)學(xué)日記的方式對(duì)學(xué)生們來說是比較新奇的，就可以有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。另外，通過創(chuàng)新的作業(yè)形式，能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生之間的知識(shí)能力差異，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的個(gè)性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，一方面，通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相應(yīng)知識(shí)掌握方面存在的問題；另一方面，教師能夠明確學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自習(xí)以及復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)此，教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)必須要堅(jiān)持兩個(gè)方面的基本原則，一方面是及時(shí)性，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)必須要及時(shí)評(píng)價(jià)[3]；另一方面，應(yīng)該積極鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，就要求教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的過程進(jìn)行積極的關(guān)注，并落實(shí)積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。以上述《圓的面積》一課設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)日記”為例進(jìn)行分析，在日記之中，教師除了要重視學(xué)生計(jì)算的正確性之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成計(jì)算的過程和使用的方法等進(jìn)行仔細(xì)的分析研究。以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展；同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式可以體現(xiàn)在作業(yè)本上，也可以是在班級(jí)之中公開提出表?yè)P(yáng)。如此，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生樹立了積極的榜樣，有利于學(xué)生之間形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)　語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系之中的重要課程設(shè)置，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維多方面素養(yǎng)的重要教育責(zé)任。而作業(yè)設(shè)計(jì)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，必須要立足于創(chuàng)新的角度，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。