高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

何穎梅

（福建省建甌市芝華中學，福建建甌 353100）

引 言

對于高中語文教學來說，合作學習模式是教師的教學效率和教學質量充分的保障。教師需要加強合作，學習教學組織的創新和探討，并將學科知識和科學文化素養運用在語文教學當中，使得學生的語文綜合素質得以全面的提升[1]。

一、如何定義合作學習教學

合作學習教學的重要方式就是進行小組討論和分析。教師可以根據班級學生的情況分成人數相等的小組，對座椅進行小組擺放，改變傳統的課堂模式，讓學生以小組為單位進行分析探討。在合作過程中，教師每次都為學生小組布置學習任務，同時可以指定小組的發言人，小組發言人可以負責歸納整理小組的討論結果，也可以承擔不同的功能作用。小組的每個成員可以在小組當中擔任不同角色，承擔不同的任務和分工，讓每個學生得到充分的鍛煉，并培養起責任意識。這樣做的目的在于提高學生的組織性、分工性和合作能力，培養積極協作和互相幫助的團隊精神。

二、教師在合作模式中擔任的角色

在傳統教學模式中，教師是整個課堂的主角。整個課堂的流程都是由教師一個人承擔和完成，學生在這個過程中只是被動接受教師所講的理論和知識。合作教學模式中，學生真正成為課堂的主人，教師的角色發生了轉變。教師要充分發動學生的能動性，讓學生既是課堂的受體也是課堂的主體。例如，在文學作品的鑒賞過程時，教師應合理地給學生安排一些新的探討任務，讓學生充分發揮自己的想象力，完成對整個文學作品的分析。但同時應注意，學生在成為課堂主人的過程中并不意味著教師的角色充分被淹沒，教師要成為優秀的領導者，引導和適當地參與。在學生進行探討時，教師應給予充分的肯定和指導，避免學生討論話題的偏離，幫助他們有效、有序地開展合作討論，并及時進行評價。

三、文章閱讀過程當中的合作閱讀

在高中語文教學中，合作閱讀是讓學生對整篇文章進行分組分段閱讀，合作閱讀能很好地激發學生對語文學習的熱情。在學生對內容產生共鳴的同時，讓學生提升其情感體驗，加深對文章的理解，提高高中語文教學的質量。另外，合作閱讀能帶動學生閱讀的積極性，增強閱讀的趣味性，讓學生充分參與到閱讀過程當中，在輕松的閱讀氛圍中熟悉整篇課文的結構和脈絡，幫助學生更好地完成閱讀過程中的任務和作業。教師在對一篇課文進行講解時，可以先安排學生進行合作閱讀，然后讓全班同學自由發揮和想象，讓學生了解課文的整體結構、基本脈絡、大致內容及作者的中心思想。在大致了解后，學生對課文的興趣就會大大提高，教師在講解過程中也能輕松很多。

四、課文講解過程中的合作學習模式

語文教學最基本的內容就是對課文的講解，所以在合作學習教學當中，合理運用課文講解對發揮合作學習的價值有十分重要的意義。在課文講解的過程中，學生會出現某些知識點難以掌握的情況，針對這一現象，教師需要在課文講解過程中充分運用合作學習模式對課文進行理解和分析。在某些學習環節中靈活地讓學生進行合作學習，才能取得更好的教學效果。

五、作文寫作過程當中的合作模式

傳統的教學模式當中，寫作的學習給語文教師帶來了很大的壓力，也不利于學生積極發揮其學習能動性。如果將合作教學模式充分運用到作文學習中，可促使學生主觀能動性的發揮。例如，讓學生對作文進行合作批改，讓學生以作文的相關評分標準批改其他同學的作業，并就批改過程中存在的問題與他人進行分享探討和交流，對某些同學的寫作優點進行充分的肯定，對作文中發現的優美語句進行討論學習，學生通過合作批改充分地參與進來，從而不斷提高自己的寫作水平。作文寫作合作模式能夠在提高學生寫作水平的同時，幫助教師達到合作教學的目的，提高語文教學的總體水平。

六、實際教學應用情況當中的分析

在進行合理分組、方便學習的合作教學模式當中，最好能夠讓每個學生都有獨立思考和發言的權利。由于每一個學生的思想和性格都不同，解決問題的方式也不盡相同。這就需要在小組合作過程中，每個小組成員都充分地交流，進行意見交換。交換意見時，糾紛常常不可避免，這就需要小組成員具有合作精神。在進行合作交流過程中，教師必須發揮指導作用，針對每個小組的發言情況對其答案和分析能力進行評價。當然，這種方式一般只適用于探討新的課題，其目標就是讓小組成員進行充分的交流，讓學生的合作模式達到最大化。這個過程是讓學生在課堂中做自己的主人，讓學生在學習的同時體會學習和分享的樂趣。

七、合作教學的意義和目的

“興趣是最好的老師”，通過合作學習的方式，可提高學生對語文學習的興趣。合作教學可以讓全體學生參與到學習當中，學生之間能夠進行充分的情感交流和語言交流，發表自己的意見和想法，轉變傳統教學模式，讓課堂變得更活躍，從而最大限度地激發學生的積極性。靈活運用小組合作學習方式，讓高中學生在學習語文知識過程中也能保持愉快的心情，增強對語文學習的求知欲，培養自主學習能力。同時，在團隊合作中培養學生之間的合作意識，有利于學生的長期發展。合作教學模式打破傳統教學模式，讓學生通過小組合作進行學習，共同探討和解決一些個人無法完成的問題，從而提高學生的自信心，也促進了學生之間的感情交流，提升學生的合作學習能力。由于合作學習過程當中所得到的答案并非一個人的思想，而是全體成員的總結，并最終在老師的指導下得出最佳答案，這不僅給了學生充分的表達自由，也得到了最正確的思路[2]。

結 語

從目前情況來看，在高中語文教學中開展合作學習模式，還有許多需要注意和探討的問題。合作教學模式仍有很大上升和創新的空間。我們要充分發揮合作教學模式的理念和優勢，探討學生認知和思維拓展的路徑，更全面地嘗試新方法的應用，打破傳統教學課堂，讓學生的思想不再受到限制。教師在其過程當中，也發揮著重要的作用，改善教學課堂的氛圍，擔負起自身的教學責任，從而體現當代教育的精神，總體提高教學的質量和效率。筆者希望在今后的高中語文教學過程中教師合理發揮合作教學模式的優點，讓其最大化地帶動整個課堂的進行。