淺談如何做好高中物理力學的生活化教學

康 健

（廣東省梅州市曾憲梓中學 廣東 梅州 514021 ）

一、引言

物理學科是高中教學中較為復雜抽象的學科，其傳統的教學方式在很大程度上脫離了物理學科的實用性，物理實驗幾乎成為擺設。讓物理力學回歸生活是物理學科的本質，本文從分析物理學科、教學方式、學生之間關系，探討物理學科生活化教學的教學方式，以便提高高中物理力學的教學質量。

二、高中物理力學的教學現狀

1.1 重理論輕實踐

傳統應試教育的觀念下的高中教育，很多教師、學生對于學科的認知存在不同程度錯誤的認知，學習就是為了考試，為了取得好成績、評上職稱。在功利性的指引下，高中物理力學的教學已經偏離了本質，重視考試的理論，忽視生活的應用，久而久之學生就形成學習物理學無用的錯誤觀念。對于物理學實驗也只是教學需要，老師安排、學生應付，長此以往，高中物理學科的發展停滯不前，還怎么培養優秀的物理學家，對國家物理學領域的開拓是極為不利的。

1.2 缺乏良好的教學環境

隨著教育事業的進步，學生和老師之間的關系更趨于平等化[1]。但是目前很多老師仍然以高高在上的姿態處理和學生的關系，學生對老師形成強烈的逆反心理。高中學生青春期的叛逆，對于高中物理教學的開展形成了阻礙。老師和學生之間的關系不和諧現象在高中課堂比比皆是，學生因不喜歡老師的教學方式放棄這門學科的也比比皆是。物理學科本身就比較枯燥和抽象，如果教學環境不和諧，那么對于物理學科教學的開展將是很大的難題，學生對物理學科就會更加反感，這對整個教學工作的進行是極為不利的。

1.3 教學設備滯后，教學效率不高

很多高中教學課堂還是傳統的老師、學生、黑板三要素的構成要素，教學的設備老舊，教學的效率不高。以及整個物理學實驗室的實驗器材都是很欠缺的，操作上也帶來了很大的難度，甚至有些時候還會對身體造成傷害，處于安全方面的考慮，教師一半都選擇少做實驗或者不做實驗。比如說力學上涉及的重力勢能，所需要的鉛球要在質量、體能、相應的高度[2]。電力學的電池的正負極之間產生的電能和電壓的關系，做這些實驗時，器材的老舊、老師自身可能不具備做實驗的資質，會擔心學生會不會因為實驗到來不好的結果。因而物理學實驗往往是被擱置的，老師不敢用，學生就不能感受物理學的魅力，更加不會去認真對待這門科目。

三、高中物理力學的生活化教學策略

通過對當下高中物理力學教學的現狀的分析，我們可以得出阻礙物理力學教學生活化主要的問題是觀念上的還有教學環境以及教學設備，從這些問題從發，尋找產生問題的根源，化解事物內部矛盾的關系，讓物理教學更貼近生活。

1.理論聯系實際，提高學生學習的積極性

物理來源于生活，要想學好物理學科要做的第一件事，就是讓“高大上”的物理力學理論回歸生活。結合生活中的實際案例，教會學生日常生活如何去觀察物理學現象，教授的物理學理論又是生活中的哪些物理學現象，相互聯系[3]。比如冬天里我們口中呼出的氣體是怎么形成的，雪的形成過程又是怎樣的，還可以結合一些俗話，人往高處走水往低處流，為什么水往低處流呢。這時候老師就要學物理學知識來給學生分析這些現象背后的物理現象，學生也會帶著問題去思考這些物理學現象。在做電力學實驗時，教師可以把學生的思維帶到家庭生活中去，電線的正負極之間怎樣形成串聯和并聯；在家里接電線的時候怎樣才能實現一個開關控制全部的燈，或者分開控制呢。學生就會覺得物理并不是無趣的，它是和生活息息相關的，來源于生活、應用于生活，這樣學生學習的積極性就提升上去了。

2.培養和諧的師生關系，構建良好的教學氛圍

教師放下身段，和學生和諧相處，關心學生的學習生活，和學生保持亦師亦友的關系。老師作為學生的領路人，要積極去開導學生，關愛包容學生，對于犯錯誤的學生要從側面去引導。只有良好的師生關系，才能保持教學的有序進行，對于抽象的物理力學來說更是；做物理實驗時，老師說明實驗步驟，學生積極和老師溝通，反饋問題，這才是和諧的教學氛圍。反之學生對于不懂的物理學理論，老師講幾次后學生還是不懂，老師反感，學生對老師形成偏見。因而老師需要用耐心去考慮學生的難處，包容學生，學生也才會去尊重老師。

四、結語

綜上，物理力學實現生活化的關鍵點是讓物理學理論回歸生活，改變學生傳統的應試觀念，構建良好的教學氛圍，提升學生的學習興趣。實現物理理論回歸生活的難點是將兩者相互聯系起來，而不是單一的談論物理學理論，并根據學生的教學反應對教學方案進行實時的調整，充分的調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，只有有趣的課堂才能激發學生的學習的積極性。