初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

陳賢平

（福建省永安市第三中學 福建 永安 366000）

一、引言

面對急劇變革的21世紀社會，學校教育在要求學生習得知識基礎上，更看重培養(yǎng)他們在現(xiàn)實社會中靈活運用所學知識的能力，即養(yǎng)成他們的真實性學力。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并不只是是單純的知識技能教學，而是要致力于對學生實踐，以及解決問題能力的根本性提高。進而也才能推動我國初中數(shù)學教育教學事業(yè)的有效改革，并培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)型社會人才。

二、關于“核心素養(yǎng)”的基本定義

數(shù)學是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學科，而初中數(shù)學核心素養(yǎng)則主要是指:用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的一種能力以及一定的傾向性，而這其中還包括有:數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等內(nèi)容，且在這一過程中，學生的想象力也將得到較為有效的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1.在數(shù)學概念教學中培養(yǎng)學生想象能力

學生學好初中數(shù)學的一個前提條件，就是要掌握相應的數(shù)學概念，只有在此基礎上，才能進行更加深入的數(shù)學知識學習。而作為一名專業(yè)的初中數(shù)學教師，即便是在教學最基礎數(shù)學知識的時候，也會在核心素養(yǎng)理念影響下注重培養(yǎng)學生的想象力。

例如：在講解“三視圖”相關知識的時候，教師就可以將其和語文古詩詞相關知識緊密聯(lián)系在一起，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；又比如:在講解直線和遠的位置關系時，教師就可以引導學生深入體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境；而在講解必然事件相關知識點的時候，還可以將其與成語聯(lián)系在一起，比如:甕中捉鱉、守株待兔等成語。其實，這樣的教學目的就是讓學生從這些熟知的詩詞，成語中展開相應的數(shù)學想象。潛移默化中，學生的想象能力必定會得到有效培養(yǎng)。

又比如：在教學完《同類項》相關章節(jié)內(nèi)容之后，教師通常會進行課堂小結(jié)，而為了檢驗學生學習效果以及讓他們暢所欲言，教師則要盡可能地改變傳統(tǒng)提問法，并試著這樣提問：“如果說降冪排列就好比是同學們按照個子高低去排隊，那么你們覺得今天學習的同類項知識可以比作什么呢？” 。由于這樣的提問方式別出心裁，學生的發(fā)言也會更加踴躍，且在這一過程中，學生的學習想象力也將得到最大化程度激發(fā)。

2.積極創(chuàng)設情境教學法加強學生自主學習能力

雖然數(shù)學題型的答案只有一個，但是解題形式卻是十分多樣的，在核心理念得到有效貫徹的背景下，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，完全可以改變自身相關傳統(tǒng)的教學方式，而采用情境教學法就是不錯的辦法。

通常，創(chuàng)設故事情境教學也往往是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的，以《概率初步》這一章節(jié)課程為例，教師就可以給學生講一些“買彩票中獎概率”的故事，借此，學生在單純聽故事過程中也將學到相關的數(shù)學知識。

而懸疑情境的創(chuàng)設則通常是通過問題設置來實現(xiàn)的，以《相交線與平行線》這一課時為例，教師在學生了解平行線相關知識的基礎上，則可以設置出類似“平行線可以相交，但是為什么”等類似的問題。而在這些問題的引導下，學生必定也將更快速的掌握新知識。

總而言之，積極創(chuàng)設情境教學法的方式有很多，只要將其有效應用，必定能夠取得良好的教學效果。

3.充分利用多媒體技術培養(yǎng)學生系統(tǒng)核心能力

在整個初中幾何知識的學習過程中，學生的認知活動都是從感性上升為理性的一個過程。因此，在幾何數(shù)學教學中，教師要特別注意利用多媒體技術，進而培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力。

例如：在講“圓與圓的位置關系”這一節(jié)課內(nèi)容的時候，教師就可以事先做好“兩圓關系”課件模型，這樣學生通過多媒體技術的運用，就能更加直觀的看到圓這一圖形的六種不同位置變化，進而也能通過理性認識歸納出圓的定理。

由此可見，抓住學生的性格特點，并通過多媒體技術的熟練運用，學生就能通過自己大腦思維得出更加準確的關于圓的概念，從而加深對幾何圖形相關知識的理解。

四、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，中小學課程教學改革進程也得到了不斷推進，越來越多教師也希望培養(yǎng)一批核心素養(yǎng)較強的學生。對于初中數(shù)學教師而言，

培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，不但要改變教學理念，還要采用更加科學的教學方式，比如：加強學生的有效引導等等。眾所周知，初中學生正處于十分重要的人生成長階段，所以，教師有意識的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，潛移默化中，學生核心素養(yǎng)也將實現(xiàn)更加有效的培養(yǎng)，進而也更利于我國素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。