以童話為載體力促小學德育教育的有效性研究

童 琳

（珠海中山大學附屬小學 廣東 珠海 519000）

一、引言

在小學一年級的一次才藝表演中，七歲的小女孩穿著白紗裙第一次出演她的“白雪公主”；在小學二年級的美術課上，孩子們聚精會神的畫著安徒生的童話故事《小美人魚》；一個全家團聚的傍晚，剛剛參加完比賽的小男孩惟妙惟肖的講述著他自己的童話故事《鄉村奇遇記》”……童話就像一把開啟兒童美好心靈的鑰匙，引領他們走向絢麗的奇妙王國。童話育人，潤物無聲，特別是幼兒、少兒時期的孩子，最喜歡聽童話故事，看童話表演，甚至他們的思維也帶有童話般濃烈的色彩。可以說，每一個兒童的成長都會經歷從童話走向現實的階段，而德育教育也在童話的世界里被潛移默化的引領到現實生活中。

二、以童話為載體開展小學德育教育的作用

1.童話可以愉悅身心，能給予兒童最深刻的感動

兒童成長中需要愉悅的情緒，愉悅能使兒童活潑開 朗、積極樂觀，促進身心健康成長。 優秀的童話故事充滿著快樂的情緒，給兒童帶來極大的幸福感，同時可以幫助他們認識世界、理解世界， 培養健康、積極的人生態度。《青蛙王子》中的小公主 和青蛙王子的浪漫愛情故事教會了兒童做人要誠實，要信守諾言的道理；《賣火柴的小女孩》中小女孩劃燃火柴時對溫暖的渴望，給予了兒童最深刻的感動和對沒有寒 冷、饑餓和痛苦的地方的無盡向往；《萵苣姑娘》則是讓兒童看到了人間的溫情與美好，使他們心中充滿愛，充滿希望，充滿了對未來生活的期盼[1]。

2.童話開啟了兒童對于真、善、美和假、惡、丑的最初啟蒙

童話世界是個充滿奇幻的世界，故事里的一切雖然是虛擬的，卻是真實生活的折射，囊括了生活中所有的真、善、美和假、惡、丑，幾乎所有的童話故事都體現了對真、善、美的追求和對假、惡、丑的懲治，其鮮明的道德教育開啟了兒童對于道德智慧最初的認識。當我們煞費苦心地尋求德育榜樣時，還不如隨手拈來那一個個鮮活的、耳熟能詳的“英雄”、“偶像”——孫悟空、神筆馬良、拇指姑娘、青蛙王子、奧特曼……這些都是永遠活在兒童心目中的英雄人物。在童話的世界里，學生總是會情不自禁、會不由自主地被英雄人物所吸引，可以說，童話開啟了兒童對于真、善、美和假、惡、丑的最初啟蒙。

3.童話是兒童天然的精神食糧，承載著德育教育的使命

兒童德育的教育，需要通過一種載體滲透于生活中的點點滴滴，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。童話就是這樣一種載體，童話文字淺顯易懂、情節曲折生動、言語活潑有趣，字里行間都滲透著道德教育的光芒。

三、以童話為載體力促小學德育教育的有效性策略

1.營造童話般的環境，營造尊重童心、培植童真、激發童趣的德育理念

以童話為載體，利用一切可以利用的時間、空間和地點，甚至利用學校里隨處可見的一面墻，一條路，一個黑板、一棵樹、一棵草，讓校園的每一個角落都彌漫著童話的芬芳。校園里樹起了安徒生的雕像，教學樓的長廊里掛滿了繪本插畫，廣播里播放著好聽的童話故事，甚至上下課的鈴聲都是童話里的音樂，校園童話、教室童話，長廊童話、草坪童話、墻上童話，地面童話無不顯示著我們尊重童心、培植童真、激發童趣的德育理念[2]。

2.豐富童話化的教育形式，多變性、靈動性會激發兒童參與的極大熱情

孩子的天性是感性的，更是好奇的，德育形式的多變性、靈動性會激發孩子參與的極大熱情。學校要充分結合兒童的心理，像玩魔方一樣，把童話滲透到學習生活中的方方面面， 生活中，繪本越來越多的走進了我們的生活，共讀繪本、推薦繪本、傳閱繪本、自畫繪本，與繪本相關聯的教育形式層出不窮，成為了小朋友的最愛。

3.利用童話結合不同學科的特點，在學科中進行德育的滲透拓展童話的影響力

學科育人是德育教育的主要渠道，利用童話結合不同學科的特點，在學科中進行德育的滲透 拓展了童話的影響力。在數學學科中利用童話來解析生活，在生物學科中利用童話來還原生活，在生物學科中加大并滲透道德教育的分量，諸如利用童話編助應用題，利用童話編科學故事等，讓兒童在有趣的情境中體會道德觀念，加深對道德觀念的理解，提高道德的判斷能力。

4.借助童話開展一系列主題活動，讓小學生享受活動的快樂，體味道德的力量

孩子的天性是好動的，更是好奇的，借助童話開展一系列主題活動，將德育教育滲透到學習生活中。學校可以利用校校活動、班級活動，可以通過扮演角色，寓教于樂，結合班級聯誼活動開展繪本自畫，結合美術沙龍設計童話人物等。久而久之，學生在這些活動中體味出童話中所蘊含的做人道理，德育教育潛移默化中起到了作用。

四、結語

綜上所述，小學生的德育教育應當走出單一的教育路徑，改變傳統的教學方法，以童話為載體，將學生帶到自由、愉悅的環境中， 讓學生在童話的世界里體會道德價值的內涵，從而提高道德的判斷能力，提升小學德育教育的有效性。