淺談小學生數學素養的培養

陳鴻娥

（靖遠七中 甘肅 靖遠 730600）

一、培養小學生的數學核心素養，讓小學生學一點數學史，教師在教學中要通過積極滲透數學史知識激發學生的學習興趣

數學科學是一種文化，既是人類文化重要組成部分，又是促進人類文明的重要力量，對于小學生來說，了解人類文明史很重要，那數學史更是必讀的部分。

事實上，這個定理非常直觀，一眼就看出來了！沒有人懷疑它的正確性。那么，我們的教學是不是還要教條式地去“創設情境，組織合作討論”呢？當然不需要。用HPM的理念來處理“對頂角相等”定理的教學，關節點在于“這樣明顯正確的知識究竟要不要證明？為什么古希臘人認為要證明，中國古代數學則根本沒有這個命題呢？思考這一問題，就會樹立起對古希臘偉大理性文明的敬畏，觸發學生的一次心靈震撼。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，教師在教學中要通過積極滲透數學史知識激發學生的學習興趣，促使其積極探索數學知識。

二、引導小學生養成良好的學習習慣，為培養小學生的數學核心素養打好基礎

習慣是長時間養成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結合。它對于提高學生的道德水平，情感和態度等人格水平、學習能力、創新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關重要的作用。是學生全面發展的催化劑。

小學生的良好學習習慣的養成要從低年級抓起，只有從入學起養成了良好的學習習慣，才能為以后的學習奠定基礎。養成良好的學習習慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學習。習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，良好的習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。良好的學習習慣的養成不是一朝一夕的，在日常學習中從小事做起，從細節做起。

三、抓好小學生的家庭教育，為小學生的數學核心素養培養保駕護航

《禮記·學記》中說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”只有對老師懷有尊敬之心，學生才會仔細聆聽老師講授的內容，然后才能恭敬地對待學習、知識，最后學而有成。

明代著名畫家唐伯虎從小就喜歡文學和畫畫，師從當時著名畫家沈周學畫。

轉眼一年過去了，他畫技大長，所畫的畫已經顯現出大家風范，在附近很有名氣。唐伯虎開始有點洋洋自得，覺得比起老師的畫來自己也毫不遜色，從他那里再也學不到什么。于是，他借口母親需要照顧，向老師提出想早點回去。他還拿出自己的畫作請老師點評，實際上是想炫耀自己的畫藝。

沈周老師知道他的心思。他既沒有強留唐伯虎，也沒有看他的畫作，只是請他到自己房間來吃飯送別。這個房間只有一扇窗戶，窗外景色怡人，沈周老師就讓唐伯虎過去開窗通風。

唐伯虎朝窗戶走去，可誰知那“窗”怎么開也開不了。唐伯虎問，“窗戶上鎖了嗎?”沈周笑笑說：“哈哈，你看仔細了再開。”

唐伯虎揉揉眼睛，仔細一看，才發現這哪是什么窗戶，而是老師掛在墻上的一幅畫。老師這畫畫得十分逼真，以至于讓唐伯虎誤認作是窗戶。

唐伯虎羞愧地對老師說，“請老師原諒我的膚淺驕傲，我愿意再跟您學習三年。”

此后，唐伯虎改變了目空一切的態度，認真領會老師的教導，終于成為一代大師。

抓好小學生的家庭教育，潛移默化的家庭教育，家長的言傳身教，能為小學生的數學核心素養培養保駕護航，使小學生能恭敬地對待學習、知識，最后學而有成。

四、培養小學生良好閱讀習慣，為小學生的數學核心素養打開知識寶庫

閱讀時做到眼到、口到、心到，對于這一閱讀習慣培養，在閱讀中，我們要引導學生在進行初步的閱讀訓練。所謂“眼到”，就是要培養學生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎上，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養學生專注的讀書習慣；所謂“心到”，就是要引導學生用心讀書，用心去理解題目的意思。

3、要培養學生運用工具書和“讀有所思，讀有所獲”的習慣。

在培養學生閱讀能力時，我們絕不可忽視了培養學生自覺運用工具書進行閱讀的習慣。這樣有利益提高學生學習的自覺性，有利益提高學生運用工具書理解題意的能力，有利益培養學生持之以恒和戰勝困難的意志。

在教學中培養小學生的數學核心素養是一項長期的任務，是完善教學模式、提高教學質量、完成教學目標的必要因素，也是提高小學生數學成績的重要途徑。教師應當在數學教學中不斷總結方法，提高自身教學水平，在完成教學目標的同時，培養學生的數學核心素養。