創(chuàng)新繪本故事，拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

黃淑英

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，突出語(yǔ)篇教學(xué)，重視語(yǔ)言的得體使用。在中小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，由于教材的輸入量不足，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面具有一定的局限性，只依靠教材進(jìn)行教學(xué)，很難真正培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)閱讀理解能力。故事閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的一種有效教學(xué)途徑，故基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，拓展繪本故事閱讀教學(xué)值得研究和思考。

關(guān)鍵詞：繪本故事；閱讀教學(xué)；小學(xué)生

小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡韻律而動(dòng)，喜歡看圖，這為拓展小學(xué)英語(yǔ)繪本故事閱讀教學(xué)指明了方向。繪本閱讀不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)一種文化、一種思維。繪本故事能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，啟迪智慧、培養(yǎng)情操。

一、瀏覽核心圖片，感知故事大意

教師可以先通過對(duì)繪本圖片，如對(duì)封面的解讀，讓圖片直觀地傳達(dá)相關(guān)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生理解淺層的故事大意。

1. 閱讀前：開門見山，直奔主題

這一環(huán)節(jié)主要是完成背景知識(shí)的介紹。學(xué)生通過閱讀繪本，大體理解繪本故事內(nèi)容；通過分段閱讀抓取關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)繪本故事。另外做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，包括知識(shí)的準(zhǔn)備。熱身環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理有效是對(duì)閱讀教學(xué)的強(qiáng)有力鋪墊。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)最好是有挑戰(zhàn)性的。如許老師在熱身環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一首歌曲，因?yàn)檫@首歌曲中有關(guān)職業(yè)的詞匯是在今天閱讀課中所要用到的。她通過這樣的巧妙安排，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入課堂中。接下來(lái)是通過詢問學(xué)生父母的職業(yè)，過渡到詢問學(xué)生長(zhǎng)大以后想成為什么，話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生更愿意交流。

二、深入人物解析，建構(gòu)故事要素

通過深入解讀整個(gè)故事，尋找故事線索，了解人物特點(diǎn)，結(jié)合故事發(fā)展情境開展教學(xué)。

1. 閱讀中：整體理解，分步學(xué)習(xí)，整體感悟

學(xué)生通過圖文對(duì)照歸納提煉、提取信息、體驗(yàn)情境等方式達(dá)成對(duì)繪本故事細(xì)節(jié)的理解并體驗(yàn)閱讀過程的樂趣。

對(duì)于文本的處理，筆者認(rèn)為今天許老師所呈現(xiàn)的閱讀教學(xué)是比較成熟的。特別要指出的是，許老師對(duì)于文本的處理方式能夠牢牢抓住重點(diǎn)，而又能以不同的形式來(lái)呈現(xiàn)。活動(dòng)豐富，既有聽說，又有讀寫；既有集體朗讀，又有小組合作；既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。許老師在對(duì)重難點(diǎn)句子進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)的時(shí)候，讓學(xué)生在競(jìng)賽中把單調(diào)的跟讀變得更有意義，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2. 閱讀中：活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

這一環(huán)節(jié)值得注意的是，要給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過程。教師盡量少提問題或講解，可以在學(xué)生閱讀后再做這些事情。

許老師對(duì)于重點(diǎn)詞句的處理是這樣的：在呈現(xiàn)Ro Bins Dream時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Listen and Choose的任務(wù)，通過三個(gè)問題來(lái)呈現(xiàn)。完成練習(xí)后，通過說一說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)操練重點(diǎn)句型，為閱讀文本打下良好的基礎(chǔ)。其中還兼顧到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。

三、品析作者意圖，編演續(xù)寫故事

學(xué)生通過故事閱讀掌握主題句閱讀策略，體會(huì)故事內(nèi)容背后所要傳達(dá)的精神、寓意。

以許老師的課為例，在指導(dǎo)學(xué)生完成表格后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了比較深刻的了解，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個(gè)正確的題目，最后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞。

值得商榷的地方是，這部分為什么不放在處理第三段文本的時(shí)候？如果放在第三段文本處理的時(shí)候來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)追問，是不是顯得銜接更有條理？在最后這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述一下課文，或者模仿課文寫一寫自己的經(jīng)歷。

四、挖掘讀者內(nèi)心，融入個(gè)人體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生模仿文本內(nèi)容寫一寫自己的夢(mèng)想。這是閱讀課后一個(gè)輸出的過程。從練習(xí)形式上也完全符合閱讀課模式中的綜合拓展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀，應(yīng)重視語(yǔ)言的意義和表達(dá)的恰當(dāng)性與得體性，確保學(xué)生深度學(xué)習(xí)。單純語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)榛谡Z(yǔ)篇，關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容、內(nèi)涵及人文價(jià)值的教學(xué)，將思維培養(yǎng)滲透進(jìn)課堂活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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