淺析初中語文教學(xué)生活化

陶媛媛

摘 要：語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓新鮮、真實(shí)的生活走進(jìn)課堂，讓趣味、互動(dòng)的教學(xué)走近生活，可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加立體、豐富，多方面培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感知能力、表達(dá)和溝通能力。目前，知識(shí)傳授往往成為了一些老師課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，照本宣科，將原本可以生活潑的語文課變得僵化。本文主要從為什么要進(jìn)行語文生活化教學(xué)，如何實(shí)施，后期如何加強(qiáng)鞏固等三個(gè)方面來與大家探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活化

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”同理，語文教學(xué)中也是如此。讓語文從課本中走進(jìn)學(xué)生的生活，讓死板的語文課堂變得豐富、立體，學(xué)生們才能從心底里愛上語文這門就在自己身邊的課程。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

1、存在時(shí)空差距或太過熟悉

我們知道，語文課本經(jīng)過語言專家的層層篩選和評估，古今中外、膾炙人口的一些名篇得以入選其中。文章中的一些人和事和學(xué)生存在一定的時(shí)空距離差距，這也是正常現(xiàn)象。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，為了讓學(xué)生熟悉課文，加深理解，教師可以布置學(xué)生查閱資料，或者課堂上進(jìn)行情景還原。一些課文的選編比較貼近學(xué)生生活，這時(shí)候，一些學(xué)生可能就失去了原有的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置針對性的問題，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，觸摸生活的真實(shí)性，提升理解能力和感悟能力。

2、需要拓展文章外延的學(xué)習(xí)

有的課文內(nèi)容跟歷史、傳說、名勝古跡等密切相關(guān)，學(xué)生難以理解。一篇文章需要延展的內(nèi)容比較多，涉及地理、歷史、人文、科學(xué)等方方面面。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課堂討論，加深對課文中那段生活的理解。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

二、構(gòu)建生活化語文課堂的策略

1.課堂代入引發(fā)學(xué)生的興趣

良好的開端是成功的一半。如何將學(xué)生們自然地代入一節(jié)別開生面的語文課，就需要老師多下功夫了。自然貼切、新穎別致、緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，站在他們的角度上設(shè)置問題、方案，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。

2.老師的教學(xué)方法不能僵化死板，這也與學(xué)生所處的人生階段相關(guān)。處于青春期的學(xué)生好奇心較重，喜歡接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。靈活多變的新課導(dǎo)入可以一下抓住學(xué)生的注意力，增加課堂的生動(dòng)性，利于知識(shí)的傳授。

3.比如《蘇州園林》這一課可以這樣導(dǎo)入，同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常出去旅游嗎？平時(shí)都去過哪些園林，是頤和園、寄暢園還是蘇州園林？哪座園林讓你念念不忘？你覺得園林里最美的風(fēng)景是什么？接下來，我們先欣賞一個(gè)紀(jì)錄片的片段，是有關(guān)蘇州園林的。相信這樣的開頭，可以吸引學(xué)生的眼球，吊起他們學(xué)習(xí)的胃口，也為課文的具體講解鋪墊好了道路。

同時(shí)、設(shè)置懸念、以舊帶新等方法也可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入語文教學(xué)課堂。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

其次，要利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境。時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)手段也應(yīng)該走進(jìn)課堂，更好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，語言和音像變成了實(shí)實(shí)在在可以觸摸的東西，學(xué)生也會(huì)較快地融入課堂情境。

5.在古詩《觀滄海》的教學(xué)中，就可以運(yùn)用這一手法。曹操的這部作品是一首寫景抒情詩，是曹操在碣石山登山望海時(shí)，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象；表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。這堂課就可以先用幾張氣勢澎湃的滄海圖片作引子，接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽了著名朗誦家的表演，再加上視頻里呼嘯而來的大海聲，接下來，老師再講解這首詩的內(nèi)容和意境，就容易多了。

三、生活化教學(xué)堅(jiān)持走下去的理由

1、生活才是滋養(yǎng)語文的土壤

“語文”拆開來，也就是語言和文字。“生活處處皆語文”，要想學(xué)好這門課，就要做一個(gè)生活中的有心人。比如博覽群書、多看一些新聞?lì)惖墓?jié)目、游覽祖國大好河山等。從出去旅游到商場購物，從寫留言條到寫申請書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。

2.生活隨筆、日記、個(gè)人感悟，學(xué)生在平時(shí)如果養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，語文才真正地學(xué)以致用，而多姿多彩、酸甜苦辣的生活，也一直是滋養(yǎng)語文的土壤和源頭。其實(shí)，豐富多彩的生活為語文應(yīng)用提供了特別廣闊的舞臺(tái)。

3.關(guān)注學(xué)生熟悉的環(huán)境鍛煉

多關(guān)注身邊的人和事，也可以加強(qiáng)語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。寫一寫家庭中的生活、趣事，熟悉的親人，家庭的變化，也可以鍛煉學(xué)生的觀察、表達(dá)、溝通能力。在這方面，老師要做學(xué)生的“引路人”。

4.同時(shí)，學(xué)校更是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要舞臺(tái)。在這里，同學(xué)之間建立起了深厚友誼，師生之間也在日積月累的相處中，加深了感情。這些，也可以成為學(xué)生筆下的取材和選題。描寫校園環(huán)境，對熟悉的老師、同學(xué)進(jìn)行記錄，舉行演講比賽、講故事、表演排練，這些設(shè)置都可以全面提升學(xué)生的理解動(dòng)手能力，大大提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊永堅(jiān).淺談初中語文情境教學(xué)五法.學(xué)周刊.2015