淺談小組合作教學法如何應(yīng)用于初中物理教學課堂

朱海西

摘 要：新課程標準中明確指出“合作”這一學習方式的重要性，并且倡導(dǎo)教師在開展教學活動時要注意“合作”，以發(fā)揮其針對性和實效性更好地開展教學。所以教師要在新課程標準的要求與指導(dǎo)下靈活應(yīng)用小組合作教學法于初中物理教學課堂，發(fā)揮學生的主人公地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓初中物理課堂變得更和諧、更高效。筆者也將結(jié)合自身教學亞那就，談一談如何利用小組合作教學法于初中物理教學課堂，以為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作教學法 應(yīng)用 初中物理課堂

受應(yīng)試教育的長期影響，傳統(tǒng)教學方式長期霸占初中物理教學課堂，導(dǎo)致學生參與物理學習的積極性下降，課堂氣氛僵硬等。所以教師必須在新課程標準的指導(dǎo)下對初中物理教學課堂進行及時的創(chuàng)新，應(yīng)用新式教學方法來實現(xiàn)初中物理課堂的突破發(fā)展。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作教學法具有自身的優(yōu)越性，與初中物理課程的教學要求十分契合。所以也將從小組合作教學法的積極作用出發(fā)，談一談如何將小組合作教學法應(yīng)用于初中物理教學課堂。

一、小組合作教學法的概念及應(yīng)用于初中物理教學課堂的積極作用

1.小組合作教學法的概念

小組合作教學是指將班級學生劃分為小組，讓每一個學生的自主性得到發(fā)揮，通過探究教師所提出的問題來進行知識學習的一種教學模式。每個小組的成員不宜過多，一般控制在4-6人，教師在其中的角色也比較鮮明。

2.小組合作教學法應(yīng)用于初中物理教學課堂的積極作用

之所以強調(diào)將小組合作教學法應(yīng)用于初中物理教學課堂，是因為其與初中物理教學課堂相契合，并且具有很高的積極作用。

首先小組合作教學法能夠調(diào)動學生的學習自主性和積極性，立足于學生、“以生為本”，所以教師在開展教學的過程中具有強大的學生基礎(chǔ)。其次，物理課程是一門探究性與實踐性較強的課程，所以開展小組合作教學，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生自主探究，并且讓每一位學生參與到實踐與物理實驗活動中，契合物理教學的教學要求。此外，小組合作教學法能夠合理劃分師生之間的職責，能夠在各自遵守其職能的情況下提高教學效率，對構(gòu)建高效的物理教學課堂有很大的積極作用。

二、如何推進小組合作教學法應(yīng)用于初中物理教學課堂

正是基于上述所言，所以初中物理教師才更應(yīng)該積極推進小組合作教學法應(yīng)用于初中物理教學課堂。筆者認為，教師在實施該教學法的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.合理分組、正確分工

要想讓小組合作學習的效率提升，物理教師就必須合理劃分小組成員，讓每一個小組成員能夠在相互搭配下提升學習效率，更好地開展學習工作。教師在對學生進行分組的過程中要注意“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，考量學生的性格、學習能力、管理能力等諸多方面，對學生進行合理的搭配。讓學生在合作學習的過程中能夠共同進步，提升效率。

這里所談到的正確分工指兩方面，一是小組內(nèi)部，二是教師與學生。首先從小組內(nèi)部來說，小組成員內(nèi)必須有小組長，承擔工作的分配任務(wù)。小組長并不固定，為了確保每個學生都有管理小組成員的機會，以提升學生的責任感。其次從教師與學生的角度來說，教師在小組合作教學中成為了“領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、總結(jié)”者，而不是主體。既要及時的領(lǐng)導(dǎo)學生的問題探究方向，又要監(jiān)督學生的學習情況，還要及時的對學生的學習內(nèi)容進行有效的整理和總結(jié)，這樣才能夠提升教學效率。

2.精心設(shè)計問題，考量學習內(nèi)容

并不是任何一個知識點都適合學生進行知識的自我學習，所以教師必須認真考量物理教材內(nèi)容，選取適合學生進行知識學習的重點知識，并且精心設(shè)計有關(guān)的問題，以確保學生的小組合作是有效率的。

例如，在進行《電流與電路》的教學時，我開展小組實驗，發(fā)給每組3—4個電鍵開關(guān)、三個燈座和小燈泡以及導(dǎo)線、電池組等材料，讓他們完成一個任務(wù)：通過電路連接讓三盞燈都亮起來。學生們積極主動地進行思考和研究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并在交流中不斷彌補自己想法中的不足之處，在互相合作的基礎(chǔ)上完成了任務(wù)。因為我沒有對任務(wù)的過程做出要求，所以各個小組的作品也都不相同，有的小組用的是串聯(lián)電路，有的小組用的是并聯(lián)電路，有的小組則是將兩種方式合用。這種開放性的教學方式，能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主體，在學習的過程中不斷涌現(xiàn)新穎的想法。

再如，在進行《歐姆定律》這種理論性較強的公式內(nèi)容學習時，單憑學生的自我學習，學生很難掌握其中要義，所以就不適合學生進行小組合作學習。

3.評價小組合作情況，提升合作學習質(zhì)量

為了激發(fā)學生小組合作的積極性和自我學習的自信心，所以教師要及時的對學生的教學任務(wù)合作完成后進行評價。對學生們普遍存在的問題進行總體講解，讓學生們能夠在下一次的討論活動中解決問題，提高學習效率。同時對部分學生進行鼓勵和認可，以激發(fā)學生的自信心，讓學生的小組合作學習更有效。

三、結(jié)束語

正是因為小組合作教學法具有積極作用，并且是初中物理教師開展物理教學活動的有力武器。所以初中物理教師才更應(yīng)該積極研究該項教學方法，通過認識、掌握與應(yīng)用，發(fā)揮小組合作教學法在初中物理教學課堂的積極作用，讓初中物理教學課堂更高效、更和諧。

參考文獻：

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