互聯網時代大學生的有效閱讀探析

文/武漢科技大學圖書館 楊思思 劉芳；武漢科技大學文法與經濟學院 張明麗

互聯網的迅猛發展給人們的生活帶來了極大的改變。從知識索取方面來說，互聯網提供了許多的便利。高校大學生獲取知識信息的來源已經從傳統的紙質資源轉向電子資源。雖然利用互聯網進行閱讀給大學生帶來諸多便利，但也引出新的問題——高校大學生是否對信息資源進行了有效閱讀。本文將分析在互聯網環境下高校大學生有效閱讀的影響因素并提出有效閱讀的方法。

一、有效閱讀提出的背景

閱讀不僅是文化傳承的重要方式，也是人類知識更廣泛傳播的重要途徑。自中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十八大關于建設學習型社會要求的重要舉措——“全民閱讀”活動以來，全民閱讀率有了明顯的提高?！巴苿尤耖喿x”已經列入國家八大文化重大工程之一，以國家戰略的高度推進全民閱讀。社會各界對閱讀有著越來越深入的認識，2016年我國成年國民綜合閱讀率為79.9%，較2015年的79.6%略有上升；數字化閱讀為68.2%，較2015年上升了4.2%。由此可見，國民綜合閱讀率、數字閱讀率、圖書閱讀量都全面上揚。各高校圖書館對閱讀也很重視，定期舉辦閱讀推廣活動?；顒有Ч绾?？這就引出了有效閱讀問題。

有效閱讀是相對低效閱讀和無效閱讀而言的。根據魏國梁的觀點，有效閱讀是閱讀要素（閱讀主體狀態、閱讀目的、計劃、形式、方法、評價等）有機組合的綜合效應。何紹波提出有效閱讀是能夠細化吸收書中的一些內容，并使其對自己的生活和工作有所影響。在此基礎上，筆者總結以上觀點以為：有效閱讀是能在一定時間范圍內將接收到的外部信息真正理解，將其架構成自身知識體系及精神文化的一部分，并能準確表達的過程。根據這個定義，有效閱讀的關鍵是能夠及時準確獲取有效信息，通過閱讀充實自己的知識結構及精神文化素養。

二、互聯網環境下有效閱讀的困境

（一）信息龐雜，不利于甄別有效信息。網上信息鋪天蓋地，有很大一部分信息為了博得眼球大有嘩眾取寵之嫌，其名字與內容大相徑庭，或內容是道聽途說，以訛傳訛等等，這都給大學生甄別有效信息增加了難度。

（二）信息松散，不利于獲取有效信息。在“互聯網+”時代，大量信息以碎片化的形式呈現。各種社交媒體提供著信息資訊，如微博、微信公眾號等等。大學生是這些信息的受眾群體之一，新媒體的出現也促使大學生的信息獲取能力大大提高，其好處是能節約時間，提高閱讀效率。但另一方面，也給高校大學生帶來了其他的問題，如無法深度閱讀。大學生做學術或“淺閱讀”是影響有效閱讀的重要原因，對其今后所建立的知識框架和知識體系會造成一定的缺失。

（三）閱讀量小，不利于有效信息的吸收。據調查，法國人人均每年讀書量達14本，美國人閱讀量為50本，和我國毗鄰的日本和韓國各為44本和15本。根據中國新聞出版研究院每年組織實施的全國國民閱讀調查，近五年來，成年國民圖書閱讀率與年均圖書閱讀量均穩步上升，2015年人均圖書閱讀量為4.5冊，2016年閱讀量為7.86本。與發達國家相比，我國人均閱讀數量相對較低。而在高校，這種現象也明顯存在，據筆者隨機訪談了幾位大學生，得出的結論是幾乎不看專著或學術類的書籍和文章，一般為了應付課業才會看幾篇。另有粗略統計，武漢7所部屬院校大學生人均每年借閱圖書15本。以筆者工作的學校為例，根據2016年借閱數據，本科生每年人均借閱量在9冊左右，研究生每年人均借閱量為11冊左右。在借閱類型排行中，文學類（I）借閱率為19.89%，工科類專業學術和專著不超過4%。周薇和劉勇通過對某地區18所高校大學生的閱讀情況進行統計分析總結出大學生課余時間大多數在上網和讀書。有50%—60%的大學生上網查看資料、娛樂和瀏覽新聞，每天讀書在5小時以上的只有4%。

三、實現有效閱讀的途徑

通過以上分析，筆者結合樺澤紫苑在《過目不忘的讀書法》里介紹的讀書法歸納出如下閱讀法：

圖1 有效閱讀的方法

如圖，第一步先篩選信息，通過校圖書館現有的資源平臺找到需要了解的相關知識，直接選擇學校的資源可有效地過濾掉無用的信息。第二步，確定閱讀的方法是泛讀還是精讀。泛讀只是瀏覽，而精讀是品讀和研讀，是伴隨著思考閱讀，對重要的語句和章節所表達的思想內容透徹理解和領會。這是輸入的過程。最后是輸出的過程。把學到的知識加以總結歸納出閱讀筆記。選擇電子版或手寫版的讀書筆記，需包含所讀內容的概要，并記下閱讀后的感悟和想法，摘抄有意義的語句加以評述。如此，可培養大學生理性思維能力和判斷力。多參加討論小組，交流感想，定期復習回看，這樣重復得以形成大學生自己的知識體系和框架。

四、為保證閱讀的有效性，高校圖書館的應對策略

（一）分析大學生的閱讀需求。近年來，國家越來越重視人文精神建設的重要性。高校圖書館作為高等教育的輔助機構，是引導大學生進行有效閱讀中不可或缺的一部分。李燕妮提出不同學歷的大學生對閱讀內容的需求存在差異。因此，圖書館應根據在校大學生的專業、年級、科研領域做出相應的閱讀推薦與引導，以滿足大學生進行有效閱讀的需求。

（二）分析大學生的閱讀行為。隨著網絡發展，大學生的閱讀行為呈現如下特點：閱讀對象豐富。大學生可以通過社交網絡、電子雜志等接受最新最全的信息；閱讀環境的開放。世界各地的人們利用互聯網進行信息傳播和資源共享。在這個虛擬時代，大學生能輕松接觸到大量的信息資源；閱讀目的簡單?，F在的閱讀不再只是單一的學術學習，而多半轉變成緩解學業壓力的休閑目的；閱讀終端多樣。平板電腦、筆記本、手機等設備都能成為閱讀的工具。

（三）引導大學生合理、科學地閱讀。圖書館可以采用多種手段引導大學生有效閱讀。第一，面對繁多的信息內容，圖書館可定期發布主題閱讀書目，或專業學科文獻的深度閱讀。第二，通過新生入館教育讓學生了解本校館藏資源和相關知識產權常識，熟悉信息檢索技巧以達到科學閱讀的目的。

（四）整合資源，方便大學生有效閱讀。高校圖書館利用豐富的教學和科研資源基礎，充分發揮自身優勢進行資源整合。按閱讀目的性，可將資源信息分類為基礎類、學術類和娛樂類，供學生選擇閱讀；建立高質量的專業數據庫，突出重點學科，過濾無用的信息，最終達到有效閱讀的目的；改善閱讀的硬件和軟件設施。如給大學生提供安靜、舒適的閱讀環境，提高電子閱覽室的舒適度。另外與資源平臺合作，為大學生提供眾多紙電同媒的網站和APP軟件。以筆者學校為例，目前引進‘蕓臺購’云服務平臺為大學生提供了豐富的電子信息資源。

（五）提升館員自身素養，更好地服務于學生閱讀。任何一家圖書館都具備了三項基本要素：圖書館實體建筑，用戶群體及聯系圖書館和用戶的圖書館工作人員?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，圖書館工作人員作為文化傳播者之一，在引導大學生養成良好閱讀習慣的前提下也需要通過閱讀提高自身業務素質和能力以創造好的閱讀環境和氛圍。圖書館館員可以通過以下幾點達到傳播有效閱讀的目的：第一，館員可根據不同年級和專業定期舉辦閱讀分享交流會并教大學生充分利用圖書館現有的資源進行有序系統的閱讀，培養學生的自學能力。第二，開設文獻信息檢索課程傳授大學生獲取信息資源的能力和技巧，培養學生在互聯網中分析和利用信息的能力，提高有效閱讀的效果。

（六）高校教師的言傳身教引領有效閱讀。子曰“師者，傳道授業解惑也”。高校教師的專業素養、個人品質、道德修養和精神追求都深深影響著學子們。因此，讀書學習是教師的教育之本，為人師者，讀書尤為重要。這不僅影響了教師的師德，更影響到一代一代學生們的精神。當今是信息成倍增長，實時更新及變化的互聯網時代，只有堅持不懈地閱讀，持之以恒地學習，使得知識不斷更新，用最新最全面的知識去適應現代社會的高速發展，才能培養出符合時代需求的大學生。在教學方面，教師僅僅教授和指導大學生熟悉本專業的知識是遠遠不夠的，還應擴大閱讀范圍，如人文和實踐方面的知識，為學生提供搜集信息資源的途徑，定期向學生推薦參考書目和與專業相關的網站等。高校教師應用其豐富的專業知識和社會人文知識激發學生的求知欲，為學生有效的閱讀指引道路。

（七）培養大學生閱讀自覺性和良好的閱讀習慣。第一，積極利用學校的閱讀資源?；ヂ摼W的信息資源繁多，大學生們可通過新媒體改變傳統的接受知識的方式。高校圖書館的眾多資源能滿足大學生學術專業需求。第二，大學生應廣泛閱讀。專業知識的學習必然不可缺少，但也要關注新興行業的發展前景，使自己具有獨特的專業眼光和先進思想。這不光是豐富自身橫向和縱向知識，更是提升大學生發散思維和聯想思維以形成學科交叉的知識體系。第三，養成良好的閱讀習慣。閱讀時做好讀書筆記，是對閱讀的重要補充。讀書筆記的意義除了包含讀后感之外，也使得讀者能更深入地分析文章內容，培養大學生的思考能力和批判性思維的養成。

四、結語

本文通過對互聯網環境下大學生有效閱讀的困境的淺析，提出我們須幫助大學生克服閱讀困難，樹立正確的閱讀觀，形成有效閱讀的方法，讓閱讀成為大學生精神生活的一部分，引導大學生發展健康的心智。閱讀是人類獲得知識和信息的重要手段，有效閱讀對大學生的思維方式、知識結構都會產生深遠影響。通過有效閱讀，能獲得知識的積累并有助于個人的創新，進而提升自我能力和素養。