高中語文教育中可資利用的流行文化資源探析

施春雨

（江蘇省啟東市第一中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

流行文化是一個(gè)涉及范圍較廣的復(fù)雜概念，其主要包括大眾文化、次文化、群眾文化、物質(zhì)文化[1]。流行文化以自身獨(dú)特的節(jié)奏和時(shí)間周期在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行傳播，其深刻地影響和改變了人們生活的各個(gè)方面。新時(shí)代的高中生是在流行文化背景下成長起來的。隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，高中生能夠更加方便地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸到各種流行文化，從而形成自身獨(dú)特的思維模式和價(jià)值觀。筆者根據(jù)高中語文教學(xué)（蘇教版）實(shí)際，總結(jié)出以下幾種流行文化資源可以被應(yīng)用到高中語文教育中。

一、流行綜藝節(jié)目

近年來，國內(nèi)的流行綜藝節(jié)目大有時(shí)興之勢，如《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》《快樂大本營》等。高中生對于此類流行綜藝節(jié)目關(guān)注較多，他們樂于接受這些流行綜藝節(jié)目中的新事物，甚至在生活中模仿流行綜藝節(jié)目劇情。基于高中生對新鮮事物的認(rèn)知特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)過程中，教師可從流行綜藝節(jié)目出發(fā)，運(yùn)用流行綜藝節(jié)目中的某些橋段、表現(xiàn)手法來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如流行綜藝節(jié)目中有一檔“你畫我猜”的橋段，教師可以將這一橋段引入到語文課堂中，讓學(xué)生自由組合以肢體模仿和猜測的方式來表現(xiàn)“語重心長”“噤若寒蟬”“侃侃而談”等詞語，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握這些重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵。同時(shí)，將這種流行綜藝節(jié)目中的表現(xiàn)手法引入語文課堂中也有助于營造輕松、和諧、融洽的語文課堂氛圍，同時(shí)對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力等綜合能力也有幫助。比如教學(xué)《蜀道難》中“以手撫膺坐長嘆”可以讓學(xué)生通過“拍胸”等肢體動(dòng)作和“嚇?biāo)缹殞殹钡攘餍姓Z來理解詩歌的意境內(nèi)涵。

近日來，《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》《見字如面》等流行綜藝節(jié)目相繼登臺(tái)，并且以一種區(qū)別于“大眾”流行綜藝節(jié)目的姿態(tài)備受人們關(guān)注。以《中國詩詞大會(huì)》為例，教師可采用多媒體教學(xué)，下載節(jié)目片段，將節(jié)目中選手所朗誦的詩詞融入語文課堂中，豐富學(xué)生的詩詞積累。教師也可以在語文課堂中組織“詩詞朗誦比賽”，在班級中促成一股積極的、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

再比如，《朗讀者》是一檔情感類綜藝節(jié)目，其以傳世佳作為基點(diǎn)，同時(shí)融入了“朗讀者”的個(gè)人經(jīng)歷、思想情感，極具文化感人效果。教師可以在語文課堂中組織類似的“朗讀環(huán)節(jié)”，組織學(xué)生聲情并茂地朗讀《相信未來》（食指）、《我與地壇》（史鐵生）、《最后的常春藤葉》（歐·亨利）等語文教材中膾炙人口的文章，同時(shí)鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的成長經(jīng)歷分享其對課文所蘊(yùn)含思想的感悟。

二、流行音樂

流行音樂是高中生接觸最多的一類流行文化，教師可以從流行音樂出發(fā)，將一些積極、經(jīng)典的流行音樂引入到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

華語樂壇涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的流行音樂作品，其中，周杰倫的作品幾乎有“家喻戶曉”的傳唱度，深受高中生喜愛。周杰倫在樂壇上可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其與填詞人方文山創(chuàng)作了眾多經(jīng)典的“中國風(fēng)”流行音樂，如《青花瓷》《菊花臺(tái)》《千里之外》等。教師可在講授中國古代文學(xué)時(shí)（古文、詩詞）將這些流行音樂中的歌詞引入到教學(xué)過程中，營造藝術(shù)美感。如《千里之外》的前兩句歌詞：屋檐如懸崖，風(fēng)鈴如滄海。乍一看該兩句歌詞似乎風(fēng)馬牛不相及，細(xì)思則別有韻味：懸崖喻高、滄海喻遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)相結(jié)合指的是距離。歌詞營造了一種與愛人相別，“相隔千里、生死難猜”的憂傷意境。同時(shí)歌詞中的“琉璃”“芙蓉”“青苔”“琴聲”等都是古代文學(xué)作品中常出現(xiàn)的意象，將這首歌融入古代文學(xué)教學(xué)過程中可謂是相得益彰。此外，諸如《聽媽媽的話》及《父親》（筷子兄弟作品）等都可以融入高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情。

三、流行電視劇

高中生已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維體系，他們有著許多愛好，其中之一即是“追劇”[2]。在電視劇盛行的今天，高中生的思維體系不可避免地會(huì)受到影響，如各類古裝劇、懸疑劇、宮廷劇等。為此，教師可以選取具有代表性的流行電視劇，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以流行電視文化作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如最近盛行的歷史劇《大秦帝國》，其主要講述了秦朝變法圖強(qiáng)、一統(tǒng)天下及其走向滅亡的過程。《大秦帝國》生動(dòng)地再現(xiàn)了多個(gè)經(jīng)典歷史故事，教師可以此為契機(jī)，將《大秦帝國》中的經(jīng)典歷史故事與語文教材相聯(lián)系起來安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如由《大秦帝國》電視劇展開課文《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過電視劇真切地感受和學(xué)習(xí)廉頗那種知錯(cuò)就改、藺相如那種顧全大局的精神。

四、流行小說

高中生幾乎都有看流行小說的習(xí)慣，流行小說是他們徜徉文學(xué)海洋的另一途徑。因此，教師可以從流行小說出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們多讀優(yōu)秀的流行小說，“取其精華，去其糟粕”，從流行小說中吸取文學(xué)養(yǎng)分，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。

諸如《鬼吹燈》《三重門》《小時(shí)代》等，這些流行小說風(fēng)格各異，有奇幻的探險(xiǎn)故事，有關(guān)于生活的零七八碎，有描述愛情的真切甜美，不失為學(xué)生吸取語文養(yǎng)分的有效途徑。

五、流行語和流行動(dòng)漫

流行語和流行動(dòng)漫代表了一種特殊的流行文化，其滿足了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的某些需求，具有獨(dú)特的時(shí)代印記。當(dāng)前，流行語和流行動(dòng)漫已經(jīng)廣泛地融入了高中生的生活。教師應(yīng)當(dāng)抓住流行語和流行動(dòng)漫的特征，刪繁就簡，去粗取精，使之為語文教學(xué)發(fā)揮積極作用。例如，利用“666”表達(dá)一種佩服的情感；利用“藍(lán)瘦香菇”表達(dá)一種無奈、沮喪的情感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在語文作文中大膽使用“網(wǎng)絡(luò)流行語”，讓作文更加“接地氣”，打造一種“鮮活的、別具一格”的文章風(fēng)格。同樣地，將流行動(dòng)漫這一類文化資源引入到高中語文課堂中也能起到令人意想不到的效果。例如，教師可將《那年那兔那些事》（這一動(dòng)漫以詼諧的口吻和曲折的敘述方式再現(xiàn)了一系列中國近代重要的歷史事件）引入到語文課堂中，將其以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解、記憶相關(guān)知識(shí)。

此外，教師可推薦學(xué)生觀看一些經(jīng)典的動(dòng)漫（如《火影忍者》《海賊王》等）或者安排學(xué)生將動(dòng)漫中的經(jīng)典橋段改編成故事敘述出來，發(fā)散學(xué)生的思維[3]。

總 結(jié)

綜上，流行文化已經(jīng)滲透至我們生活的各個(gè)方面，其對學(xué)生的思想情感、行為習(xí)慣都產(chǎn)生了不可忽視的影響。如同科學(xué)技術(shù)一樣，流行文化也是一把雙刃劍，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生接受良好的流行文化，將流行文化中的健康、優(yōu)秀成分融入高中語文教育中，構(gòu)建具有時(shí)代性、鮮明性和開放性的語文課堂，努力促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。

[1]胡榮仁．對流行文化融入高中語文課堂教學(xué)的策略分析[J]．新課程，2016，(9)：137．

[2]何淑芬．流行文化融入高中語文課堂教學(xué)的策略研究[J]．課外語文，2016，(12)：65．

[3]方立軍．例析優(yōu)秀流行文化融入高中語文課堂教學(xué)的有效途徑[J]．科學(xué)咨詢，2017，(11)：46．