初中英語探究學習的三條路徑

周 嵐

（江蘇省江陰市利港中學，江蘇江陰 214400）

引 言

探究學習是新課程積極倡導的學習方式之一。對探究學習的理解，人們一般將其看作是“類似于科學研究的一種模擬性的科學探究活動”[1]。在英語教學中引入探究學習方式，就是圍繞某一教學主題，通過創設一種問題、任務或項目化的情境，讓學生通過自主閱讀、收集信息、表達交流等多種方式去發現問題、分析問題、解決問題，從而達成預期的教學效果。在教學實踐中，筆者充分認識到，探究學習可以讓學生步入深度學習英語的境界，不僅達到讓學生用英語交流、用英語思維的目的，而且感受英語文化的濡染。本文簡析初中英語探究學習的三條路徑。

一、巧設懸念，將探究學習融入教學某一環節之中

常言道，“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！比祟惖乃季S活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的，故有“問題是思維的契機”一說。在初中英語教學中，教師通過巧設懸念，將探究學習融入教學的某一具體環節之中，也即借助于一個個小問題組成的問題串，以問題解決推進教學進程。比如，義務教育初中英語（譯林版）8B Unit 5Good Manners時，筆者就設計了這樣兩個教學環節：

教學環節一 Skim the passage quickly and answer the following questions:

① What’s the conversation about? ② How can we be polite in other countries?

教學環節二 Listen and answer the questions:

A. Listen to part 1 (lines 1- 6) and answer the following questions,①What is the proper way to greet people in the UK?②Who do they greet with a kiss? B. Listen to part 2 (lines 7- 17) and answer the following questions,①How do British people start a conversation?②Do they talk about age?③How do they behave in public? C. Listen to part 3 (lines 18 - 26) and answer the following questions,①Are British people polite at home?②What else should we pay attention to in public?

在這兩個教學環節中，均是問題導讀，即通過問題引發學生對閱讀、聆聽過程中的探索興趣，緊扣問題，積極思考，主動參與到教學活動之中。

二、任務驅動，將探究學習融入整節課堂教學之中

現代教學理論主張要把學習的權利還給學生。筆者認為，學習的權利在很大程度上就是學習中的探究權利，其中，任務驅動教學較好地體現了這種教學思想。研究也表明，教學法強調語言學習的“任務”就是培養學生為達到具體某一目標而運用語言克服困難，發展認知的能力和處理問題的能力，以獲得語言素質的全面提高[2]。從某種意義上講，任務驅動教學法強調讓學生在探究中完成任務，在完成任務中進行英語學習。

我們通常以一節課作為一項任務，以任務驅動教學。為了達到任務驅動探究學習的效果，一方面要加強學生自主學習策略與能力的培養，加強學習策略的指導，以幫助學生形成適合自己的有效學習策略。比如，指導學生根據任務去研制教學計劃，建立任務學習小組，并確定與學習任務有關的具體活動和時間安排；還要引導學生進行小組評價與展示，以及進行自我評價和自我監控的意識與能力；遇到困難時如何獲取幫助，知道學會創造和把握運用英語的機會，等等。另一方面，還可以通過研制導學案，以學案幫助學生根據學習活動流程去完成學習任務，這實際上是一種支架式的學習。比如，在譯林版9上 Unit4Growing up中的Reading(1)The shortest player in the NBA教學中，我們設計的教學任務是“了解斯巴德·韋伯的經歷以及全美職業籃球聯賽，并學會在閱讀中分享自己的感受和想法”。為了讓學生完成預設的教學任務，我們將課堂教學大部分時間放在“閱讀理解”環節當中，為了幫助學生較好地完成閱讀理解任務，我們形成了如下“閱讀理解”部分的導學案：

(1)Read the article quickly and get the main idea about the article.

(2)There is some important information on Spud' s basketball career. Read the article again and fi nd out in which paragraph you can fi nd it.

(3)Read Para.2-5 more carefully to find out information about the difficulties Spud met at different stages/periods and how he dealt with them.Different stages/periods: in junior high→_→_→_→after graduating.①Read Para.2 (in junior high) and answer questions:What difficulty did Spud meet when he tried out for the school team and how did he face it?Thinking: If you were Spud, how would you feel at that moment and what would you do?You answer: I would feel_ and I would_.②Read Para.3 (in senior high) and complete the fl ow chart.In senior high→had to_→_even harder→got the coach to_→_of the team→was named_.Thinking:If you were the coach, would you choose Spud to play in the match?Why or why not? (work in pairs)You answer: I would choose him to play, because_. I would not choose him to play, because_.限于篇幅，本文將③Read Para.4和④Read Para. 5 部分內容省略。通過這樣的學案，讓學生在探究中一步一步地去完成任務，從而達成課堂教學目標。

三、實踐運用，將探究學習融入課外英語活動之中

課外英語實踐活動是英語課程建設的重要組成部分，但并沒有得到教師們的重視，許多教師只是就課堂去思考課堂，就教學去研究教學，而很少關注課堂教學之外的英語實踐活動。不管以往英語教學中的“三維”目標要求，還是英語學科素養提升要求，英語教育都將提升學生“綜合語言運用能力”作為最為核心的目標。這些目標的實現，固然可以通過課堂教學完成，但課外的英語實踐運用也是其重要的途徑之一。因此，教師要精心設計形式多樣的實踐運用活動，讓學生去思考、體驗，去探究、合作，去創造、應用。此外，教師還要有計劃地指導學生進行大量的英文課外閱讀，甚至建立課外閱讀小組，隨時隨地進行符合個人需求的自主學習。實踐證明，組織學生開展實踐運用，在實踐運用中進行探究學習，是提升學生英語綜合能力、培養自主探究學習能力的有效途徑。

結 語

探究性學習不僅是一種學習方式，更是一種教學理念。在英語教學中，我們應將探究學習融入英語教學各個環節，不僅包括課堂，還包括課外，讓學生在主動探究中學習英語，有效地促進其英語學科核心素養的提升。

[1]鮑家福．探究學習，為英語語法增添活力[J]．新課程導學，2017，(33)：64．

[2]祁英．試析探究式教學在初中英語教學中的應用[J]．新課程(下)，2017，(10)：171．