妙筆生花靈動(dòng)生動(dòng)寫(xiě)作
——再探小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

余淋芳

（江西省德興市張村學(xué)校，江西 德興 334200）

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文的核心，語(yǔ)文本身是一門(mén)對(duì)文字基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，但是面對(duì)浩瀚無(wú)邊的語(yǔ)文苦海，是另很多學(xué)生頭疼的一件事，這時(shí)候是需要教師要采用特殊的教學(xué)藝術(shù)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師方面

由于國(guó)內(nèi)對(duì)教師的要求門(mén)檻不一樣，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平參差不齊，很多教師剛從大學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始從教，缺乏了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練不夠重視，很多教師只是為了追求課堂教學(xué)的速度，而缺乏了質(zhì)量。雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行了素質(zhì)教育，但是實(shí)施的結(jié)果不容樂(lè)觀，教師還是采用傳統(tǒng)的授課模式，根本不會(huì)重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，殊不知，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文的核心，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)很少，甚至根本不會(huì)去訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作能力，都是到考前，再臨時(shí)抱佛腳，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的積累，寫(xiě)作能力不是一時(shí)半會(huì)培養(yǎng)出來(lái)的，要從日常激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）學(xué)生方面

語(yǔ)文寫(xiě)作是對(duì)生活的一種真實(shí)寫(xiě)照，體現(xiàn)了作者對(duì)生活的態(tài)度。小學(xué)生寫(xiě)作卻遠(yuǎn)離了生活，內(nèi)容比較空洞，缺乏真情實(shí)感，很多時(shí)候只是生搬硬套的運(yùn)用書(shū)本上的內(nèi)容，一篇完整的文章都是東拼西湊出來(lái)的，他們最主要是缺乏語(yǔ)文詞匯，在寫(xiě)作時(shí)，腦子一片空白，不知道如何下手，嚴(yán)重降低了寫(xiě)作質(zhì)量。很多小學(xué)生缺乏平時(shí)的語(yǔ)文閱讀量，導(dǎo)致了思維固化，很難走出寫(xiě)作的怪圈，限制了小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)揮。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的激情

良好的寫(xiě)作是與閱讀分不開(kāi)的，教師要平時(shí)多鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中去感受語(yǔ)文的魅力，教師要嚴(yán)格遵守新課改的要求，多培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思考能力，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生要意識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，不是純粹的是為了考試，而是要將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)作的方式，來(lái)將自己對(duì)生活的態(tài)度和情感寓于寫(xiě)作之中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的激情，培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高，需要從教師的課堂教學(xué)方式來(lái)努力，小學(xué)生能力寫(xiě)作的培養(yǎng)很大一部分原因來(lái)自于教師的教學(xué)水平，教師之間要多交流，多溝通，并將好的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂之中。平時(shí)，教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心聲，只有這樣，才能更好的對(duì)不同學(xué)生做出不同的寫(xiě)作指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)

由于每個(gè)小學(xué)生的思維意識(shí)不同，面對(duì)同一題目進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容肯定是千差萬(wàn)別。教師在日常的課堂教學(xué)中，多培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我思考，強(qiáng)化自己寫(xiě)作的信念。這種信念的力量是無(wú)比強(qiáng)大的，他們可以將自己對(duì)生活的情感表現(xiàn)在寫(xiě)作當(dāng)中，從而體會(huì)到寫(xiě)作的興趣。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互批論文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又有一種成就感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，通過(guò)互相批改作文，滿(mǎn)足了學(xué)生的一種小小的成就感。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生要多閱讀積累

小學(xué)生的思維還不夠成熟，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，多積累優(yōu)美的句子，積累生活素材，讓學(xué)生多觀察生活，了解生活，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材。教師要多引導(dǎo)小學(xué)生積累自己生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，好為寫(xiě)作提供素材，久而久之，腦子里就會(huì)浮現(xiàn)很多素材，不會(huì)寫(xiě)不出東西而發(fā)愁了。

教師可以平時(shí)多舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參加，在參加實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能感受到生活的辛酸苦辣，品味生活的百態(tài)人生，才能夠感受到生活的真諦，積累很多生活素材，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的文章。

（五）融入生活，寫(xiě)作能力培養(yǎng)從日常抓起

很多教師只是注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，往往忽視了小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)很少接觸到寫(xiě)作，將寫(xiě)作能力從日常抓起，最好的辦法就是要鼓勵(lì)學(xué)生每天要寫(xiě)日記，寫(xiě)日記不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是為了積累素材，讓學(xué)生與生活的距離更近。日記記錄的是生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，具體到課間發(fā)生的很多趣事。寫(xiě)日記可以更好的提高小學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的一件事情，只要教師將這件事重視起來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力很快會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的幫助，教師要在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，要多進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的提高打下良好的基礎(chǔ)。