新能源教學課程改革研究

霍夢楠

（成都汽車職業(yè)技術(shù)學校，四川 成都 610000）

前言

能源是一切社會活動最原始的動力，它的出現(xiàn)極大的推動了我們的文明進程，掌握能源的國家就掌握著話語權(quán)，同時能源也制約著我國當前的經(jīng)濟發(fā)展，傳統(tǒng)的能源開發(fā)已經(jīng)不能滿足我們當前的社會發(fā)展。當前的經(jīng)濟正在高速發(fā)展中，僅僅依靠開采傳統(tǒng)的化石能源（煤、石油、天然氣）已經(jīng)不能滿足我們?nèi)嗣袢罕姷纳钌a(chǎn)需求。探索與開發(fā)新型能源已經(jīng)成為我們不得不去面對的問題，隨著對新型能源的研究深入，我們發(fā)現(xiàn)的領域就更為廣泛了，學科間的交叉也更為突出。使用更加科學嚴謹?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)出符合當下社會要求的能源開發(fā)相關的專業(yè)型人才，同時也可以更好地宣傳我們的能源合理開發(fā)知識?！赌茉垂こ谈耪摗肥歉鶕?jù)當前社會需要和學校實際情況所決定的一門課程。能源工程概論對于我們的學生們來說是一門專業(yè)性很強的專業(yè)課，它需要我們每一位從事相關工作的人都必須掌握的課程。但是通過一段時間的課堂探索，我發(fā)現(xiàn)我們的課程教授存在很大的問題。比較突出的有以下三個方面：老師講不通、學生聽不懂、上課質(zhì)量差等現(xiàn)象。

這種現(xiàn)象持續(xù)已經(jīng)有很長一段時間了，我們的任課老師也是非常的著急，又有點感覺像水中撈月，或者隔靴搔癢，起不到良好的效果。想要扭轉(zhuǎn)這種局面我想我們要從以下幾個方面進行改善。

1 調(diào)整教學內(nèi)容

以前我們還是采用傳統(tǒng)的教學模式，老師在上面講，學生們在下面聽，很多時候我們可以發(fā)現(xiàn)老師在上面講的熱火朝天，而學生們的思維可能已經(jīng)飛到了課堂之外的地方，更有甚者，直接選擇翹課，久而久之我們老師的上課積極性也遭到了很大的打擊，上課質(zhì)量就大打折扣了。其實對于老師來說并沒有太大的損失，相反，損失最大的是我們的學生們。曾經(jīng)在一篇網(wǎng)絡文章中看到過這樣一個結(jié)論：在大學缺席一節(jié)課的成本是55塊人民幣?？赡苡行┞柸寺犅?，可能實際情況并沒有那么多，可是還是要讓我們的學生意識到學習才是我們學生的第一任務。當然，我們的老師也需要及時調(diào)整自己的上課內(nèi)容，引導學生參與到課堂中來。我們可以依靠當前的高科技手段，利用PPT、VR、動畫、電影等方式，加深學生們對課堂知識的理解。我們的老師也要在課下做好充足的工作，優(yōu)化上課的內(nèi)容，保證自己教授的知識都是當前國際使用最為廣泛的技術(shù)，同時針對能源工程概論的課程特點——知識比較零散，編排相關的順口溜或者其他可以更好吸引學生注意力的短文，幫助我們的學生來強化記憶，讓他們愛上這門課程。還有一個比較重要的注意事項就是教學課程的重復性，我們發(fā)現(xiàn)很多時候的知識已經(jīng)在前面講過了，可是在隨后的課程中再次出現(xiàn)，這就容易導致我們學生們的厭學心理。我們可以利用VR虛擬成像技術(shù)，讓我們的學生能夠進入地殼中實地觀察煤、石油、天然氣等化石能源的產(chǎn)生過程，將這其中的關聯(lián)性一次性講清楚，節(jié)約上課的時間。

2 改革教學方法

我們傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)在我們的老師的思想中根深蒂固，要想扭轉(zhuǎn)這一局面，需要加強我們老師們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們能夠更快掌握新型的授課方式，活躍課堂氣氛、充分調(diào)動學生們的主觀能動性、提高他們的課堂參與感和存在感。我們的老師可以通過合理分組，讓我們的學生們成為課堂的主體，自己準備相關課程的講解，再由其他組評價，如果還有不足之處，老師進行補充。這樣的授課方式，最大程度的開拓了學生們的眼界，調(diào)動了他們上課的積極性，很好的培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)助能力和發(fā)散性思維。同時老師的開放式授課，也為他們提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。學生們通過對相關專題知識的了解，對自己所看到的知識進行總結(jié)、歸納、討論加深了對課堂知識的理解。另外在有可能的情況下可以請相關專家學者參與到我們的課堂中來，確保我們的學生能夠重視起自己的課題[2]。

3 優(yōu)化評價體系

多年來，我們學校對于這門課都是采用傳統(tǒng)的閉卷考試的考察方式，這種考察方式和我們學校的辦學宗旨——開門辦學相違背，同時也限制了我們學生們的積極性，每逢考試周之前我們都能看到往年試題開始在學生中間流傳，這對我們的學生來說是很不負責的一種表現(xiàn)。這樣的考試并不能夠真正反映我們的學生對知識的掌握程度。因此豐富考核方式有利于幫助我們的學生扭轉(zhuǎn)這種厭學的現(xiàn)象。例如我們可以將學生們平時的課堂表現(xiàn)作為最終成績的一部分納入到我們的考核機制中，另外鼓勵我們的學生進行詢問和質(zhì)疑，保證我們的學生能夠真正的明白學校的良苦用心。平時成績的組成可以是多方面的：上課的到勤率、上課發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量、論文撰寫的原創(chuàng)性和思維的連貫性、課后作業(yè)的完成情況和對熱點問題的關注程度，這些都可以作為考察的依據(jù)，幫助我們的學生都能取得好的成績，也能真正掌握好這門課程。

4 結(jié)束語

教育只有進行時沒有完成時，我希望通過相關從業(yè)者和學校領導的共同努力，保證我們學生們能夠真正學會這門課程，掌握這項技能。將每一位學生都培養(yǎng)成符合社會相關行業(yè)所必須的人才！

[1] 張春友,趙華洋.新能源教學改革的幾點思考[M].內(nèi)蒙古民族大學學報(自然科學版).2014 第4期.

[2] 羅秋官.新能源教學構(gòu)想[M];地理教育.2001第1期.