新能源教學課程改革研究

霍夢楠

（成都汽車職業技術學校，四川 成都 610000）

前言

能源是一切社會活動最原始的動力，它的出現極大的推動了我們的文明進程，掌握能源的國家就掌握著話語權，同時能源也制約著我國當前的經濟發展，傳統的能源開發已經不能滿足我們當前的社會發展。當前的經濟正在高速發展中，僅僅依靠開采傳統的化石能源（煤、石油、天然氣）已經不能滿足我們人民群眾的生活生產需求。探索與開發新型能源已經成為我們不得不去面對的問題，隨著對新型能源的研究深入，我們發現的領域就更為廣泛了，學科間的交叉也更為突出。使用更加科學嚴謹的方式來培養出符合當下社會要求的能源開發相關的專業型人才，同時也可以更好地宣傳我們的能源合理開發知識。《能源工程概論》是根據當前社會需要和學校實際情況所決定的一門課程。能源工程概論對于我們的學生們來說是一門專業性很強的專業課，它需要我們每一位從事相關工作的人都必須掌握的課程。但是通過一段時間的課堂探索，我發現我們的課程教授存在很大的問題。比較突出的有以下三個方面：老師講不通、學生聽不懂、上課質量差等現象。

這種現象持續已經有很長一段時間了，我們的任課老師也是非常的著急，又有點感覺像水中撈月，或者隔靴搔癢，起不到良好的效果。想要扭轉這種局面我想我們要從以下幾個方面進行改善。

1 調整教學內容

以前我們還是采用傳統的教學模式，老師在上面講，學生們在下面聽，很多時候我們可以發現老師在上面講的熱火朝天，而學生們的思維可能已經飛到了課堂之外的地方，更有甚者，直接選擇翹課，久而久之我們老師的上課積極性也遭到了很大的打擊，上課質量就大打折扣了。其實對于老師來說并沒有太大的損失，相反，損失最大的是我們的學生們。曾經在一篇網絡文章中看到過這樣一個結論：在大學缺席一節課的成本是55塊人民幣。可能有些聳人聽聞，可能實際情況并沒有那么多，可是還是要讓我們的學生意識到學習才是我們學生的第一任務。當然，我們的老師也需要及時調整自己的上課內容，引導學生參與到課堂中來。我們可以依靠當前的高科技手段，利用PPT、VR、動畫、電影等方式，加深學生們對課堂知識的理解。我們的老師也要在課下做好充足的工作，優化上課的內容，保證自己教授的知識都是當前國際使用最為廣泛的技術，同時針對能源工程概論的課程特點——知識比較零散，編排相關的順口溜或者其他可以更好吸引學生注意力的短文，幫助我們的學生來強化記憶，讓他們愛上這門課程。還有一個比較重要的注意事項就是教學課程的重復性，我們發現很多時候的知識已經在前面講過了，可是在隨后的課程中再次出現，這就容易導致我們學生們的厭學心理。我們可以利用VR虛擬成像技術，讓我們的學生能夠進入地殼中實地觀察煤、石油、天然氣等化石能源的產生過程，將這其中的關聯性一次性講清楚，節約上課的時間。

2 改革教學方法

我們傳統的灌輸式教學模式已經在我們的老師的思想中根深蒂固，要想扭轉這一局面，需要加強我們老師們的綜合素質培養，讓他們能夠更快掌握新型的授課方式，活躍課堂氣氛、充分調動學生們的主觀能動性、提高他們的課堂參與感和存在感。我們的老師可以通過合理分組，讓我們的學生們成為課堂的主體，自己準備相關課程的講解，再由其他組評價，如果還有不足之處，老師進行補充。這樣的授課方式，最大程度的開拓了學生們的眼界，調動了他們上課的積極性，很好的培養了他們的團隊協助能力和發散性思維。同時老師的開放式授課，也為他們提供了一個展現自我的舞臺。學生們通過對相關專題知識的了解，對自己所看到的知識進行總結、歸納、討論加深了對課堂知識的理解。另外在有可能的情況下可以請相關專家學者參與到我們的課堂中來，確保我們的學生能夠重視起自己的課題[2]。

3 優化評價體系

多年來，我們學校對于這門課都是采用傳統的閉卷考試的考察方式，這種考察方式和我們學校的辦學宗旨——開門辦學相違背，同時也限制了我們學生們的積極性，每逢考試周之前我們都能看到往年試題開始在學生中間流傳，這對我們的學生來說是很不負責的一種表現。這樣的考試并不能夠真正反映我們的學生對知識的掌握程度。因此豐富考核方式有利于幫助我們的學生扭轉這種厭學的現象。例如我們可以將學生們平時的課堂表現作為最終成績的一部分納入到我們的考核機制中，另外鼓勵我們的學生進行詢問和質疑，保證我們的學生能夠真正的明白學校的良苦用心。平時成績的組成可以是多方面的：上課的到勤率、上課發言的次數和質量、論文撰寫的原創性和思維的連貫性、課后作業的完成情況和對熱點問題的關注程度，這些都可以作為考察的依據，幫助我們的學生都能取得好的成績，也能真正掌握好這門課程。

4 結束語

教育只有進行時沒有完成時，我希望通過相關從業者和學校領導的共同努力，保證我們學生們能夠真正學會這門課程，掌握這項技能。將每一位學生都培養成符合社會相關行業所必須的人才！

[1] 張春友,趙華洋.新能源教學改革的幾點思考[M].內蒙古民族大學學報(自然科學版).2014 第4期.

[2] 羅秋官.新能源教學構想[M];地理教育.2001第1期.