貯藏發展潛能，豐盈生命底色
——基于釋放學生潛能的德育策略

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激發學生發展潛能，釋放學生獨特個性，賦予教育生活意義和生命價值是立德樹人的價值追求。作為學校德育的主陣地，道德與法治課應注重培育以文化基礎、自主發展、社會參與為支撐的核心素養，為學生的卓越成長貯藏可持續發展的潛能，為孩子的終身幸福注入鮮活的生命底色。蘇人版道德與法治教材重視釋放學生潛能，關心學生全面發展。筆者結合道德與法治課程的教學實踐，例談促進學生充分釋放潛能的有效策略。

一、厚植人文底蘊，豐盈生命底色

中華文化人文厚重有底蘊，民族精神薪火相傳鑄品格。蘇人版道德與法治教材中的德育資源具有厚重的人文底蘊，精選傳統文化中經典學習語錄、名人事跡，注重學生學習意識的形成、學習方法的選擇。新教材對道德倫理的人文解讀，潤澤內心，形成凝聚家國情懷的向心力。這些德育資源為個體持續、全面、健康地發展添翼，為生命體有意義、有價值地生活提供精神支撐。在教學實踐中，教師應注重厚植人文底蘊，促進歷史、文化、道德、生活相融相通，讓課堂多一些厚重的歷史味，以釋放學生潛能為出發點，促使學生增強人文積淀，具備人文情懷，陶冶高雅情趣，開闊學習視野。

讓學生主動學習、學會學習是激發學生潛能的應有之義。蘇人版道德與法治七年級上冊第三單元以“學習”為單元主題詞，貫徹終身學習的教育理念，突出培育學生學會學習的核心素養，激發學生主動學習的內驅力。基于此，筆者在研讀教材、設計教學的過程中，傾心將學生的學習生活與傳統文化的人文內涵相結合，注重將培育學習素養與厚植人文底蘊相融合。在教學實踐中，筆者以學會學習為活動主題，以經典誦讀為活動主線，激發學生對知識的渴求、對學習的向往，點燃學生的學習激情。

這些浸潤著傳統文化光芒的詩篇名句，春風化雨般地給予莘莘學子品德教化、學習引導。利用誦讀這一形式，將情感教育、品德教化、文化涵育有機結合，為學生主動學習儲備能量。教師循循善誘的人文解讀、學生情緒飽滿的深情誦讀、教學活動厚重的人文底蘊，三者之間發生了奇妙的化學反應，噴薄而出絢爛的色彩，豐盈著生命底色。學生在不斷積淀與豐富文化底蘊的過程中，思想根基更加牢固，價值信念逐步內化，文化自信進而增強，品格和氣質得以提升，民族精神特質進一步深化。

二、注重德法兼修，塑造精神特質

2017年五四青年節前夕，習近平在中國政法大學考察時提出了培育法治人才的要求，即“以德樹人，德法兼修”。道德教育與法治教育如車之雙輪、鳥之雙翼，相融相通，助力青少年積厚成器；道德素養、法治意識作為最基本的核心素養，協同塑造著中華民族的精神特質。內化而成的道德品質指引著青少年增強法治信仰，樹立法治思維。良法善治傳遞著正確的價值導向，促進青少年理解法治的道德底蘊。充分釋放學生潛能的教學活動，需要注重德法兼修，將學生培育成為德法雙馨的人才。

教師在設計教學、教授課程的過程中，不能將道德教育與法治教育割裂開來，要注重開發道德教育的法治元素，法治教育的道德元素，促進道德與法治相融相通，激發學生的道德意識，培育學生的法治素養。例如，在蘇人版道德與法治七年級上冊第六課《陶冶高雅情趣》一課的教學中，促進青少年養成良好的興趣愛好，追求高雅的生活情趣是本課的教學目標。筆者在教學中，活化教材，在注重道德教育的同時，將教育影響上升到法治教育的高度。教材介紹了從眾心理等心理狀態，教育青少年要避免盲從，理性選擇。筆者認為，青少年克服盲目從眾，需要道德的教化，也需要以法律為尺度。

三、指導實踐創新，貯藏發展潛能

淡化學生對概念的記憶、理解，強調合作、探究、自主學習是新課程的鮮明特征。學生在合作中形成團隊精神，在探究中強化思維能力，在自主學習中開拓創新。道德與法治課程作為一門培育核心素養的人文學科，更需要注重多學科協同，利用各學科的優勢，指導學生實踐創新，貯藏發展潛能。例如，在蘇人版道德與法治七年級下冊《珍愛生命》一課的教學中，筆者設計了如下的課后活動：制作“生命之舟”。讓學生利用課后時間，制作“生命的航船”，并通過多次實驗不斷改進船只的材質和構造，以提高船只的載重能力和抗風浪能力。這一活動有助于培育學生的科學探索精神，在活動中促進學生對理科知識的學習，也有助于在活動中讓學生感悟生命的可貴，不斷努力，提升生命的價值，有效地開展生命教育。