惠州市農(nóng)村初中地理高效教學(xué)策略初探

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一、惠州市農(nóng)村初中學(xué)情分析

很多學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，有些老師也這樣認(rèn)為，尤其在農(nóng)村學(xué)校更為明顯。由于農(nóng)村初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)比城市學(xué)生薄弱，農(nóng)村中學(xué)的師資和辦學(xué)條件比城市中學(xué)差，所以農(nóng)村初中地理教學(xué)遇到的困難更多。如何提高農(nóng)村初中地理教學(xué)效率是一個亟待解決的問題。惠州市農(nóng)村初中地理教學(xué)存在同樣的困惑，在珠江三角洲這樣一個經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)實施初中地理教學(xué)，其情況更加復(fù)雜。同時，惠州市初中學(xué)生需參加地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，所以，提高初中地理教學(xué)效率也是一個需要解決的現(xiàn)實問題。

近年來農(nóng)村初中片內(nèi)生源較匱乏，即使這樣，還有學(xué)生往城區(qū)學(xué)校擇校，學(xué)校不進(jìn)行改革將面臨危險境地。

二、惠州市農(nóng)村初中地理高效教學(xué)策略

1.教師理解透初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱。

理解透初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱，明確初中階段學(xué)生地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是完成初中地理教學(xué)任務(wù)的前提，更是實施初中地理高效教學(xué)的前提。同時，還要研究如何在地理高效教學(xué)中落實初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東初中地理學(xué)業(yè)考試大綱的精神和要求。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

由于中招考試制度的變革，初中地理課在許多學(xué)生心目中的地位不是很重要，學(xué)生和家長認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力不足，學(xué)習(xí)地理的興趣不高。在這樣的形勢下，地理教師要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：(1)強調(diào)地理學(xué)科在升學(xué)考試中的重要性。讓學(xué)生知道初中地理學(xué)業(yè)水平考試的重要性、高考中地理學(xué)科的重要性，以及初中的地理學(xué)習(xí)對高中地理學(xué)習(xí)的重要影響，等等。(2)強調(diào)地理學(xué)習(xí)對生活的重要作用。強調(diào)地理知識和能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，讓學(xué)生體會到生活中處處有地理和學(xué)習(xí)地理的重要性，等等。

3.維持好課堂紀(jì)律。

由于班級學(xué)生中的中等生和學(xué)困生較多，所以維持地理課堂紀(jì)律是一個大問題，而維持好課堂紀(jì)律是上好每一節(jié)地理課的前提條件。要維持好課堂紀(jì)律，首先，在課堂上要對全體學(xué)生進(jìn)行思想教育，尤其是對中等生和學(xué)困生要進(jìn)行有效的思想教育，觸及學(xué)生的靈魂，使他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時可以采取一些懲罰措施，以便學(xué)生慢慢養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，對學(xué)生(尤其是中等生和學(xué)困生)取得的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行及時的鼓勵，增強學(xué)習(xí)自信心。最后，研究其他有效維持地理課堂教學(xué)紀(jì)律的方式方法。

4.借鑒山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

(1)與其他模式的對比情況。

目前，我國在中學(xué)教育領(lǐng)域有一系列比較有效的教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、山東昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式等。它們的共同特點是：在班級授課制特定的時空里，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以展示為特征的教學(xué)模式，從而大大地調(diào)動了每個學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而全面提高了教學(xué)效率。另外，還出現(xiàn)了很多新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段，等等，并且迅速進(jìn)入我們的教學(xué)課堂，如學(xué)案教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、走班制、分層教學(xué)等。雖然山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式提出的時間有點長，但經(jīng)過對各高效教學(xué)模式的實驗對比分析，個人認(rèn)為最適合惠州市農(nóng)村初中地理教學(xué)的高效教學(xué)模式是山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，因為杜郎口中學(xué)也是一所農(nóng)村中學(xué)。

(2)山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵簡析。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的第一個“三”為“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。所謂立體式，就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧。所謂大容量，就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等。所謂快節(jié)奏，就是在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的多種效果。第二個“三”為“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點、難點，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況和能否達(dá)到三維目標(biāo)。“六”即展示模塊的“六大環(huán)節(jié)”，分別是預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)、展示和反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體。正是這些自主學(xué)習(xí)模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，營造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題，以及面向全體共同發(fā)展的問題。

(3)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的分組策略。

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)把全班學(xué)生分成三個組，即展示組，評價組和質(zhì)疑、總結(jié)與拓展組。具體的策略實施過程為：在教學(xué)過程中，把成績較差的同學(xué)分到展示組，這樣他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會主動思考導(dǎo)學(xué)案或老師留的問題，對自己不懂的地方也會主動去請教成績較好的同學(xué)，因為在展示環(huán)節(jié)他們要展示自己的學(xué)習(xí)成果；把成績中等的同學(xué)分到評價組，因為要評價展示組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)他們也要把知識弄懂，并且在展示組同學(xué)展示時他們要認(rèn)真聽，這樣他們才能較好地完成評價任務(wù)；把成績較好的同學(xué)分到質(zhì)疑、總結(jié)與拓展組，這樣他們可以發(fā)揮成績較好的優(yōu)勢，在展示組同學(xué)展示以及評價組同學(xué)評價后，能進(jìn)行質(zhì)疑、總結(jié)，或者進(jìn)行知識的拓展。這樣，在教學(xué)過程中就能充分激發(fā)各組學(xué)生、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有任務(wù)做，最終都有收獲。

(4)我校的教學(xué)實驗過程。

根據(jù)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)生分組策略，筆者選擇了我們學(xué)校七年級的707和709兩個班級作為實驗班級。707班有60名同學(xué)，709班有56名同學(xué)，這兩個班級學(xué)生的基本情況是：整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在教學(xué)實驗過程中根據(jù)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實驗教學(xué)，經(jīng)歷了兩個多月的實驗過程，通過與學(xué)生談話、成績對比和問卷調(diào)查等形式把實驗前和實驗后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等進(jìn)行了對比，并進(jìn)行了總結(jié)。

(5)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的實施優(yōu)點和效果。

該模式的優(yōu)點主要有：第一，課堂教學(xué)由“一言堂”變成了“百家爭鳴”，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成了全員參與；第二，教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；第三，課堂內(nèi)容由純知識型向能力、情感、價值觀轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

該模式實施的效果主要有：首先，通過該教學(xué)模式的實驗實施，707和709兩個實驗班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提高，每個班級學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也有了較明顯的提高，低分率下降了；其次，同學(xué)們在地理學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性有了很大的提高，特別是中等生和學(xué)困生由傳統(tǒng)教學(xué)中的昏昏欲睡變成了積極活躍；再次，通過該教學(xué)模式的實施，同學(xué)們在課堂上的精神面貌得到了改善，變得樂觀了、開朗了和自信了。

(6)借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式需注意的事項。

第一，不能照搬、硬套杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和知識水平，以及參考每個教師的教學(xué)特點進(jìn)行落實，做到潤物細(xì)無聲，否則會讓該教學(xué)模式發(fā)揮不出應(yīng)有的教學(xué)功能，甚至產(chǎn)生負(fù)作用。

第二，借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式時要深入實踐、結(jié)合實踐，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐等各方面的能力，提高課堂的實效性，最終實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。同時，實施杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式時，要與其他有效的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)、手段等進(jìn)行結(jié)合。

第三，要研究初中地理高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高高效課堂評價模式的可操作性和科學(xué)性；研究適合不同年級段、不同科目、不同學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。