潤心育于細節(jié) 提升德育實效

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為了創(chuàng)建良好的校園文化育人環(huán)境，我校近幾年新增了“樓道班級文化墻”，各班班主任都顯示出了極高的熱情和令人欣喜的創(chuàng)新能力。本校的學(xué)生、老師、家長甚至偶然來校辦事的人員，外校參觀學(xué)習(xí)的老師及視察指導(dǎo)工作的各級領(lǐng)導(dǎo)都欣喜于這些各具特色又充滿正能量的校園文化展板。這本不是什么壞事，說明文化墻的教育功能悄然起效了。誰知在期末考試前我巡查樓道時卻發(fā)現(xiàn)了一個細節(jié)：某班的新任班主任在文化墻上有著燦爛笑容的照片“臉”被撕掉了半個，眼睛上還被扎了兩個黑洞。這樣的“惡作劇”讓我陷入了沉思：為什么學(xué)生會對這位新任班主任如此“仇恨”，以至于這樣發(fā)泄心中的不滿？班主任與學(xué)生的關(guān)系怎么會緊張到如此程度？

于是，趁著下課，我找到這個班喜歡與老師交流的兩個學(xué)生，像平時聊天那樣問道：“你們喜歡自己的班級嗎？這個學(xué)期過得快樂不快樂？”其中一個學(xué)生狡黠地看著我說：“張老師，說實話嗎？”我意味深長地點頭微笑。她馬上皺著眉頭說：“說實話，在班里太壓抑了，老師制定的條條框框太多。”另一個孩子仿佛急于佐證同伴的感受，迫不及待地說：“班主任經(jīng)常發(fā)脾氣，還動不動咆哮。成績上不去，考試考不好，稍有不慎就要請家長，我們見到她就像老鼠見到貓。”我說：“你們?yōu)槭裁床桓嬖V她你們的真實感受呢？”“哪敢呀，自找倒霉呀！”兩人幾乎異口同聲地說了這么一句。因為別的班的學(xué)生來找我處理其他事我就請他倆回班了。緊接著我就要去“事發(fā)”班級上復(fù)習(xí)課了。學(xué)生如此信任我著實讓我感動，作為思品老師，我想幫幫這位新班主任，抓住這個德育滲透細節(jié)對學(xué)生進行教育。

預(yù)備上課的鈴響了，我走上講臺，當(dāng)師生行完上課禮后，我說：“同學(xué)們，我們今天的復(fù)習(xí)就從一道辨析題開始吧。”接著，我在黑板上寫下了一句話：由于不良情緒會影響我們的心情，所以發(fā)泄情緒時應(yīng)注重自身的感受。有學(xué)生稍做思考后立即舉手發(fā)言：“老師，這個觀點是錯誤的。因為人的情緒有相通性和感染性，如果只顧發(fā)泄自己的不良情緒而不顧及他人是不通人情的做法。所以，我們要合理地發(fā)泄自己的情緒，尤其是不良情緒，要在合適的場合，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，否則就可能危害自己或他人，甚至違背道德、觸犯法律。”其他同學(xué)為他如此流暢的思維、口齒伶俐的表述不自覺地鼓起掌來。我邊拍手邊說道：“我們班的同學(xué)很善解人意，很懂得欣賞人嘛。為我們自己喝彩！”又一陣熱烈的掌聲，我趁勢引導(dǎo)：“俗話說，說得好做得要更好。今天，你們有一位情緒不好的朋友來現(xiàn)場求助大家了。”學(xué)生們一下停止了鼓掌，開始到處找尋我口中說的那位情緒不良的朋友，并猜測是誰。我走下講臺走到他們中間，用大拇指指向自己。幾個反應(yīng)快的學(xué)生嚷道：“啊，老師，是你呀，不會吧？”這一嚷使全體學(xué)生們很快安靜了下來，他們在等我的下文。我平和地說道：“同學(xué)們，都說老師嚴格是為了你們好，要尊重老師，感謝老師，那為什么就有同學(xué)容不下老師的一張笑臉呢？”有性子急的學(xué)生站起來說：“張老師，不會吧，我們很喜歡你和你的課，我們喜歡你帶著笑容給我們上課，你一見我們就笑說明你也喜歡我們。”我點點頭表示感謝，然后輕輕拉開教室的門，找了兩個坐在前排的學(xué)生，請他們?nèi)タ纯茨菑堃呀?jīng)被“毀容”的班主任照片。他們一回來，其他同學(xué)就好奇地追問：“怎么啦？怎么啦？”其中一個同學(xué)帶著憤怒的口氣介紹了自己所見。有同學(xué)說：“誰做的？太過分了！”不少同學(xué)附和。有的學(xué)生臉上掛著疑惑的表情，也有一些經(jīng)常挨批評的學(xué)生在偷笑。我哀傷地說：“我的同事被毀容了，我很難過。但我想在我發(fā)泄不良情緒之前幫她找找受傷的理由，誰幫我？”學(xué)生瞬間變得嚴肅了。在班委的帶動下，他們坦誠地說了一些理由，也做了反思。兩天后的又一節(jié)思品課上，班里一名男生承認“毀容”的事是他干的。他說他在思想上掙扎了兩天，終于鼓起勇氣說了出來，還讓我?guī)退垇戆嘀魅危谡n堂上公開向她道歉。年輕的班主任感動地哭了，她也做了自我反省，并向全班學(xué)生道歉。有的學(xué)生激動地走上講臺抱著班主任安慰她。當(dāng)師生情緒趨于平靜后，這位重新贏得學(xué)生認可和尊重的新任班主任發(fā)表了令人感動又振奮人心的新的管班感言，我?guī)ь^為她鼓掌。

這個教學(xué)案例促使我反思：為什么愛不能喚起被愛？作為班主任，一定要在工作中放平心態(tài)，不要過于計較個人得失，更不要急功近利。每個教師都應(yīng)該不斷修煉自己“愛的能力”，給予學(xué)生更多的寬容、真誠和掌聲。