利用顏色效應提高教育教學效果

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心理學研究表明，不同的顏色在人心理上產生的反應是不盡相同的。紅色、黃色、橙色等暖色調，往往使人心情愉悅，產生興奮的情緒；而藍色、綠色等冷色調，會給人一種安定的感覺。更神奇的是，顏色還影響人的智力活動水平，如淺黃色、草綠色能提高智力活動水平，淡綠、淡藍易于消除大腦疲勞，使頭腦清醒，精力充沛;而棕色、褐色則使智力活動水平下降；深紅、深黃則會給人腦強烈刺激，使人腦即時興奮但隨后便抑制。

人們把不同顏色在人的心理上產生不同影響的這種現象稱為顏色效應。

有一個比較有名的故事說明了顏色效應對人們學習、工作、生產經營活動的影響。據說，有一家頗有名氣的茶館，為了招攬顧客，增加收入，將館舍裝修一新，將原本黃色的墻壁粉刷成淡藍色，并添加了不少山水畫和名人字畫。這樣一來，每日茶客滿座，顯得生意興隆。誰知月底結賬，營業額非但沒有增加反而減少了，老板百思不解。后來，有一慕名前來品茶的大學教授為其解開了疑團:淡藍色的墻壁，加上綠色的山水畫，白底黑字的名人字畫，給人悠閑雅致之感，這使茶客在不知不覺中延長了在茶館滯留的時間，從而減少了客流量。所以，雖然天天客滿，但實際上光顧茶館的人次減少了，營業額自然就下降了。

這給廣大教師一個啟示，要了解不同顏色對學生心理、情緒和智力產生的不同影響，重視學習環境中顏色的選擇與組合，使之有利于保持學生積極的心理，從而提高教育教學效率。

第一，重視教學中多媒體及其他傳統教具的色彩選擇，并適時呈現，提高教學效果。

在一節課的開始時，多媒體屏幕上所呈現的顏色應以能穩定學生情緒的冷色調為主，這可使學生從課間的興奮狀態中安靜下來，并把他們的注意力集中到課堂上。到一節課的中途，學生的注意力可能會出現一個不集中的時期，此時教師可呈現給學生以暖色為主的教具，使學生消除之前的疲勞。在課堂的最后階段，教師應呈現以深紅、深黃為主的教具，使學生得到強烈刺激，即時進入興奮狀態，并在課的結尾時再形成一個教學高潮，使學生能以飽滿的情緒鞏固當堂知識，圓滿結束本節課的教學任務。

在一節課中教具色彩總的呈現原則是由冷向暖，伴隨著的是學生情緒的由穩定到活躍。即使是教學中用傳統的粉筆板書也要在一節課中的不同時間段用不同顏色的粉筆來呈現，從細節處來調節學生情緒，使學生能在一節課中時時都能以良好的狀態投入課堂學習。

第二，注重教室文化氛圍布置的色彩，體現科學性與藝術性的統一。

有些班主任，為了能使班級文化氛圍更濃，讓學生在文化的熏陶下陶冶情操、啟迪智慧，將教室布置得五顏六色，四面墻壁上出現多處山水畫、名人像、格言警句……這很有藝術性，但忽視了科學性，所以往往起不到積極作用，甚至產生負面影響。如果教室內所選顏色不科學，就會使置身于其中的學生產生不良的心理活動，影響了學習效果。

有關研究人員進行過一項調查，結果顯示，不同年齡段的學生、不同性別的學生對顏色的偏愛不相同。

所以，教師在布置教室時，要發揮主觀能動性，遵循科學性與藝術性相結合的原則，根據學生的年齡等特征，將教室布置成既美觀大方又有利于提高學生智力活動水平的學習場所。

第三，教師要注重儀表打扮，不給學生不良的色彩刺激。

教師是知識和教養的化身，教師的衣著打扮要自然得休、美觀大方，不追時尚，不擺闊氣，這既是社會對教師職業的要求，也是促使學生以積極心理參與課堂教學活動的要求。如果一個教師濃妝艷抹、穿奇裝異服，這很容易使學生在課堂上分散注意力，教學效果也會大打折扣。教師要能根據冷暖色搭配的原則著裝，要能有利于提高學生的智力活動水平。

第四，班主任在對不同問題學生做思想工作時要選擇好不同色彩的場所。

針對那種正在沖動中的學生，要把他們帶到藍色、綠色等冷色調為主的場所進行教育，容易讓他冷靜下來；對那種缺乏動力，學習沒有活力的學生，與他們交流時則可以多選擇紅色、黃色、橙色等暖色調為主的場所，這樣的教育效果或許會更好。

顏色作為影響學生情緒，影響教育教學效果的一個重要因素應該得到教育者的重視。如果廣大教師能夠認識并重視顏色效應，積極利用它為我們服務，那么定能促進教育教學工作的開展，提高教育教學效果。