有效追問，演繹精彩課堂

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初中歷史課程標準指出，歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要意義。所以，在教學中要充分體現育人為本的教育理念。而“追問”則是教師最常用的教學手段之一。這種啟發式的教學方法，不但能夠活躍課堂氣氛，培養學生的語言表達能力，還能啟發學生的思維，激發學生的學習興趣。因此，如何利用適時且有深度的追問，實施有效教學，成為教師需要思考的首要問題。

一、在粗淺時追問——學會質疑

課堂提問既是教師常用的教學方式，也是學生牢固掌握知識和深入探求知識的途徑。課堂上的提問不能簡單地理解為“教師提出問題，學生回答問題”，而應提前設計好問題，在恰當的時機進行提問和追問。筆者在教學《“蒸汽時代”的到來》時，在學生初識新知的時候，以追問的方式，培養學生的質疑能力。

自讀課文，思考：1.工業革命開始于何時？以什么為標志？2.隨著工業革命的開展，又出現了哪些新成就？

生1：18世紀60年代，哈格里夫斯發明了珍妮紡紗機，標志著工業革命的開始。

師追問：為什么把珍妮紡紗機的出現作為工業革命開始的標志呢？

生2(立刻開始思考，從書中尋找依據)：珍妮紡紗機的發明引發了棉紡織生產領域一系列的發明，出現了更多更先進的紡織機器。后來，其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發明、制造機器，有力地促進了生產力的發展。

師(總結)：珍妮紡紗機引發了一系列機器的發明。

我通過這樣一個追問，讓學生進行反思和質疑，自行找出證據，以證明歷史的邏輯關系。這樣的一個追問，不僅讓學生透徹了解這一知識點，加深學生的印象，還讓學生明白在歷史發展過程中，歷史事件之間的內在聯系。

二、在意外時追問——生成精彩

雖然教師在備課的過程中準備了多種方案，以應對課堂上隨時會出現的問題，但仍舊會有意想不到的事情發生。面對突發情況，教師應該如何利用追問的方式進行化解，同樣需要關注。這節課上，就有出現一個小意外，但我通過追問的方式進行化解。

白板展示：工業革命期間出現哪些新成就？請按時間順序進行排列。(瓦特改良蒸汽機、美國制造輪船、史蒂芬孫發明了火車機車)

師：改良后的蒸汽機，以什么作為動力呢？

生：以煤炭作為動力。

師(追問)：你們覺得以煤炭作為動力，對當時的社會環境有什么影響呢？(補充工廠冒黑煙的圖片)

生：過多的煤炭燃燒，會造成環境污染。

師：所以，工業革命是一把雙刃劍。

在講授關于蒸汽機動力這一知識點時，雖然遇到一點小意外，但通過一個追問便悄然化解。甚至通過第二個追問，將知識點涉及的內容進行了延伸，得出“工業革命是一把雙刃劍”的結論，讓本堂課的基調得到提升。

三、在受阻時追問——去偽存真

學生出現的錯誤都是有價值的。這些錯誤往往是一種鮮活的教學資源，來源于學生思維的簡單性，考慮問題的片面性。這時候，最需要教師能夠“一語點醒夢中人”。追問便是最好的啟發方式，因為有問就有思，有思就有辨，有辨即能開啟思維。

師：在工業革命眾多的發明中，哪一個最具劃時代意義？

生1：珍妮紡紗機。因為它推動了其他領域的發展。

生2：蒸汽機。因為工業革命以它命名。

師：在一個世博明星評選活動中，蒸汽機榜上有名。結合獲選理由，談談蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來的變化。(學生小組討論略)

關于蒸汽機和珍妮紡紗機哪一個更具劃時代意義，學生有不同的理解和認識。但我并沒有直接否定其中的一個，而是讓學生結合材料進行小組合作與探究。在探究中，師生雙方互相傾聽和討論，啟發了學生的思維，達到知識的共識、共享、共進。

有人說：“如果把課堂教學比作高塔，那么追問技巧就是進入塔內的樓梯。”如果這個樓梯搭建得好，學生就會更上一層樓。如果一堂課能搭好幾個樓梯，課堂氣氛就會不斷高漲，學生也會“直上云霄”。